Psychoanalytische geschiedenis van een gewelddadige kind

psychoanalytische geschiedenis van een gewelddadige kind

Door Dr. Pradnya Ajinkya
MS Counselling, PhD, PG Journalistiek

Dit psychohistorical benadering van het leven van mevrouw Sanjukta Sen, met behulp van de psychologische theorieën van Eric Erikson, Jean Piaget, Mead, Albert, om een ​​aantal van de factoren achter de patiënten gedrag te verklaren.

Case geschiedenis van Sanjukta Sen een 6-jarige Indiase vrouw die is opgegroeid in een goed huwelijk tussen verantwoordelijke volwassenen die houden van hun delicate en kwetsbare enig kind en zijn toegewijd aan het kind het welzijn en de ontwikkeling tijdens de groei-jaren . Zoals beschreven door de ouders: hun toenemende bezorgdheid over het verstrekken van een goede opleiding beperkt hen om met slechts één kind. En ook omdat de vader had een overdraagbaar taak van de moeder kon alleen maar kijken na een kind. De moeder blootgesteld aan onrealistisch hoge eisen: alleen geliefd als je goed gepresteerd; voortdurend in de schaduw van de moeder; geen sociaal leven en meer dan beschermd.

Sanjukta heeft een geschiedenis van het terroriseren van de kinderen. Ze deed ook slecht op school. Ze voortdurend betrokken raakt bij gevechten en heeft geen metgezellen. Als thuis, ze betrokken zichzelf meestal in actie films en tekenfilms. Ze op een dag sloeg haar klasgenoot en toen de familie kwam om hun probleem aan te pakken mevrouw Sen bedreigde hen door te zeggen dat ze zou haar klasgenoot doden. Een paar weken later, Sen brak de sier pronkstuk in het huis door het gooien van het op de moeder.

Volgens Eric Erikson, een leerling van Freud, zijn psychosociale theorie stelt dat je moet doorlopen stadia van ontwikkeling om uw behoeften voldaan. Men moet psychologisch klaar om verder te gaan naar de volgende fase te zijn. Dit hangt af van de sociale omgeving waarin ze zich bevinden. Sanjukta, die zes jaar oud is in de INITIATIEF vs. schuld fase van Stage Theories Erikson. In dit stadium, is ze verondersteld klaar om initiatief te nemen in haar eigen activiteiten en plannen en doelstellingen voor de toekomst te zijn.

Als haar moeder staat niet toe dat haar initiatief te nemen dan zal zij schuldig voelen voor haar pogingen om onafhankelijkheid. Zij kan ook in de industrie versus inferioriteit fase. Dit betekent dat ze moeten zich bewust zijn van haar verantwoordelijkheden, zoals huiswerk en klusjes. Ze moeten in staat zijn om een ​​gevoel van de industrie te creëren, zo geprezen en beloond door haar ouders. Zo niet, dan zal ze minderwaardig voelen. Ze zou ook worden beïnvloed door haar collega's en leraren. Echter, dit is alleen maar hoe het zou moeten zijn, maar is niet hoe het is voor Sanjukta. Gebrek aan initiatief is niet het probleem. Sanjukta werd gedwongen te veel initiatief op te nemen en te veel beslissingen in haar eentje. Ze voelt geen schuld in onafhankelijk maar volgens Erikson moeten minderwaardige ondervindt gebrek aan lof en belonen van ouders zonder onderworpen te onrealistische normen. Volgens Jean Piaget en zijn stadia van cognitieve ontwikkeling, kleine geesten te construeren hun kennis van de wereld door reorganisatie en verhuizen ze naar een hoger niveau van psychisch functioneren. Piaget gekeken naar hoe kinderen denken van zichzelf en hun omgeving, bij het verplaatsen door middel van elke fase. In deze fase, de kinderen kiezen wat ze zien en ze te interpreteren. In de pre-operationele fase, variërend in de leeftijd van 2-7, kinderen moeten een beheersing van taal en woorden gebruiken om objecten te vertegenwoordigen. In dit stadium kunnen de kinderen niet systematisch gebruik van ontwikkelings capaciteiten. Ze zijn heel egocentrisch, die de neiging om de wereld te interpreteren door uw eigen positie. Zij schrijven hun eigen gedachten naar levenloze objecten, bekend als animisme. Zo kan een kind zeggen dat de hemel is triest, omdat de zon niet schijnt. Ze hebben geen gevoel van concentratie, de neiging zich te concentreren op een aspect van een probleem als het hebben tunnelvisie. Deze worden conserveringsstudies, waarin een reeks tests voor kinderen om hun begrippen duur, hoeveelheid, oppervlakte en volume testen zijn. Bijvoorbeeld, als je om twee glazen voor een kind te plaatsen, een lang en dun, de andere kort en stout, gevuld met dezelfde hoeveelheid vloeistof in elk, hij zal denken dat de grote één bevat meer liquide omdat het glas looks vol.
In het verhaal, Sanjukta is in de pre-operationele fase van cognitieve ontwikkelingsstadia Piaget. Sanjukta is waarschijnlijk niet verhuizen naar een hoger niveau van psychisch functioneren. Ze lijkt om problemen te socialiseren hebben. Ze heeft geen vrienden op school en is voortdurend het krijgen in gevechten met haar collega's. Ik heb het gevoel dat ze niet stabiel is, zowel emotioneel als psychologisch. Bij de behandeling van Mead's theorie van de ontwikkeling, zegt hij dat we leren door twee fasen. Deze twee fasen zijn de play podium en het spel podium. In het spel stadium, meestal kindertijd tot de leeftijd van vier, imiteren we anderen gedrag en lijken er geen regels zijn. Het spel stadium, vaak de leeftijd van vijf tot en met twaalf, kinderen spelletjes spelen zoals verstoppertje en gaan zoeken, tag, en er is een heleboel groep betrokkenheid bij leeftijdsgenoten. Regels en voorschriften zijn belangrijk in deze fase. Volgens Mead, met het oog op de rol van een ander te nemen wat je nodig hebt om de regels te spelen weten. Dit leidt tot het nemen van de rol van de gegeneraliseerde andere, wat betekent dat kinderen weten algemene moraal, waarden en regels van zijn of haar specifieke cultuur. In het verhaal, Sanjukta lijkt te zijn achtergelaten in het spel stadium, wanneer volgens Mead, moeten, in het spel stadium vanwege haar leeftijd. Ze lijkt niet alle regels te houden aan die deel uitmaakt van de beschrijving van het spel podium. Als Sanjukta was in het spel stadium, zou ze het spelen van games zoals verstoppertje en gaan zoeken, in plaats van martelen vrienden. Een ander deel van Mead's theorie was dat we in het spel stadium imiteren anderen gedrag. Sanjukta werd bedreigd en zo voel ik dat dit is waar het gewelddadig gedrag op school en in de richting van vrienden kwamen uit. Albert en zijn observationele leertheorie overeen met het spel podium. Zij stelt dat kinderen leren door het nabootsen van anderen. Hij deed onderzoek naar de effecten televisie geweld op kinderen. Hij nam groepen kinderen en blootgesteld de helft van hen tot gewelddadige televisie, terwijl de anderen keken gewone tv-zenders. Hij merkte ze toen ze samen speelden en zag meer agressie bij de kinderen die waren blootgesteld aan de gewelddadige programma's. Socialisatie is het levenslang proces waarbij mensen hun menselijke potentieel en de cultuur van hun samenleving te leren. Cultuur bestaat uit waarden, talen, normen, regels en opvattingen van een samenleving. Er zijn veel agenten van socialisatie die verantwoordelijk zijn voor het menselijk gedrag. Cultureel leren is het meest intens tijdens de kinderschoenen en de vroege kindertijd. Sanjukta werd waarschijnlijk verwaarloosd van de vele ervaringen die haar deze kennis zou leren. Als socialisatie afwezig is tijdens de vroege stadia, kunnen we nooit herwinnen en dit geeft een gebrek aan sociale ervaring. Dit beïnvloedt de betrekkingen kind zal later in haar jeugd. Dit is duidelijk in het geval Sanjukta's, door haar gedrag op school. Wederom zien we dat haar voortdurende gevechten en het ontbreken van vrienden is te wijten aan haar gebrek aan socialisatie vaardigheden. Sommige van de uitkomsten van socialisatie zijn bedoeld. Tracking op scholen is bedoeld, waar kinderen van verschillende niveaus worden gescheiden, zodat de kinderen niet slimmer worden tegengehouden door de tragere Ones. Sanjukta was een onrustige kind. Voor de eigenlijke slaan van de baby, waren er verschillende tekenen dat ze zou breken en het plegen van geweld. Een waarschuwing was haar voortdurende geweld op school, vechten met collega's en zelfs het slaan van een moeder op een gelegenheid. De ander teken was dat Sanjukta vooral genoten van het kijken actiefilms, en cartoons, waar geweld regelmatig werd weergegeven. Er zijn ook vele risicofactoren die maakte het meer waarschijnlijk dat Sanjukta zou opgroeien zien gewelddadig gedrag. Ze groeide op als een Indiase leven in een over beschermde omgeving waar educatieve en emotionele en sociale stimulatie werd belemmerd en zij werd blootgesteld aan onrealistische ouder kind relatie en normen. Ze opgroeide zonder de aanwezigheid van een vaderfiguur, kan zijn toegeschreven aan frustratie, die op zijn beurt kan leiden tot woede en agressief gedrag. Ook het gebrek aan socialisatie leidt tot afwijkend gedrag en jeugdcriminaliteit. Haar omgeving is nog steeds verantwoordelijk voor een groot deel van haar gedrag. Ik sterk het gevoel dat ze niet moet worden geretourneerd aan onrealistische normen bij haar thuis. Ik denk dat ze een goede kans om een ​​meer sociale persoon zou hebben en de mogelijkheid van het leiden van een normaal, gezond leven
.