Onderwijs Verantwoording Versie 2.0: een Brief aan de volgende president

Dear Mr. President:

Je opleiding platform was gevuld met nobele algemeenheden. Ik veronderstel dat je dacht dat je kon niet meer specifieke krijgen, omdat de No Child Left Behind Wet steeds impopulair en onwerkbaar, en er is geen overeenstemming over hoe dit te verhelpen. Het is een probleem dat zich niet leent voor beten klinken. NCLB te herstellen, moet je eerst begrijpen van de vaardigheden die het meest in de 21e eeuw uit en de manieren waarop de NCLB wet is eigenlijk in de weg van meer betekenis verantwoording. En dan moet je investeren in accountability

Probleem "versie 2.0.": Te weinig studenten zijn afstuderen van de middelbare school. Degenen die wel niet de essentiële vaardigheden die ze nodig hebben voor het college, loopbaan en burgerschap.

Bijna een derde van onze studenten niet afstuderen van de middelbare school. Dit probleem is niet meer bekend, omdat staten zijn niet verantwoordelijk voor het verbeteren van hun slagingspercentages gehouden. Daarnaast staten maken gebruik van verschillende formules voor de berekening van de middelbare school afstuderen tarieven van hun districten, en bijna alle van hen aanzienlijk overschatten het aantal studenten die afstuderen. Florida, bijvoorbeeld, beweert een zeventig procent slagingspercentage, maar de realiteit is dichter bij vijfenvijftig procent.

De meerderheid van de studenten die afgestudeerd doen van openbare middelbare scholen van onze natie zijn voorbereid voor het college en de werkplek . In de 21e eeuw, de vaardigheden die nodig zijn voor een loopbaan, college, en burgerschap zijn geconvergeerd: Kritisch denken, creatieve probleemoplossing, samenwerking en effectieve communicatie zijn veel belangrijker dan alleen memoriseren en feitelijke herinnering geworden. Echter, op de middelbare school niveau, staten blijven laag niveau inhoudelijke kennis en feitelijke herinnering door middel van multiple choice testen, en een passerende score zelfs in de meest 'strenge' van deze tests, zoals het Massachusetts MCB-test te testen, niet studenten zeggen zijn carrière en college-ready. Veertig procent van de studenten die MCB passeren nodig sanering op de universiteit. Op nationaal niveau, een op de twee studenten die de universiteit begint nooit voltooid een graad, en de belangrijkste reden voor deze arme voltooiing tarief is het gebrek leerlingen van college-niveau vaardigheden, geen gebrek aan inhoud vakkennis. Gelijkenis, werkgevers klagen dat de meeste nieuwe medewerkers missen vaardigheid in de "nieuwe basic" vaardigheden hierboven geschetste

Oplossing:. Het ministerie van Onderwijs moet scholen en wijken verantwoordelijk voor hun slagingspercentages te houden en de vaardigheden die het meest toe te beoordelen.

Het ministerie van Onderwijs moet alle school districten en staten in de VS nodig hebben om hun middelbare school afstuderen tarieven rapporteren volgens een gemeenschappelijke formule. Om ervoor te zorgen dat scholen leren de vaardigheden die het meest toe, moet het ministerie van Onderwijs "audit" performance school districten 'door het testen van representatieve steekproef populaties van studenten met evaluaties dat de belangrijkste vaardigheden te meten. Bijvoorbeeld, het college en werk Readiness Assessment maatregelen analytische redenering middelbare scholieren ', kritisch denken, het oplossen van problemen, en schrijfvaardigheid en vergelijkt ze met de scores van de eerstejaars in 250 hogescholen. (www.cae.org). Scores van tests zoals deze zal ons vertellen of ons land boekt vooruitgang in het verhogen van het percentage van de studenten die de middelbare school verlaat "college en het werk klaar is." Scores van subgroepen van studenten zou worden gemeld, omdat zij onder de huidige wetgeving, om ervoor te zorgen dat de districten leren alle leerlingen nieuwe vaardigheden.

Om een ​​grotere verantwoordingsplicht te creëren, moet het ministerie van Onderwijs te geven en op grote schaal bekendheid een jaarlijkse " rapport "voor elke school district in het land. Dit korte document zou gewoon verslag van de procent van de studenten die afstuderen en het percentage die college-klaar subgroep afstuderen. Transparantie is een veel krachtiger manier om een ​​grotere verantwoordingsplicht te creëren dan zijn de grotendeels zinloos bedreigingen in de huidige wet. Staten zouden dan de verantwoordelijkheid om strategieën te ontwikkelen voor het helpen van hun onder-presterende wijken te verbeteren

Probleem:. De verantwoording metingen voor adequate jaarlijkse vooruitgang incents staten en districten om een ​​saaie, dumbed-down maken, testen prep curriculum , en er is geen gemeenschappelijke standaard voor "bedreven."

Een groot probleem met de NCLB wet is de onrealistische verwachting dat iedere school het aantal studenten die scoren "bedreven" door een bepaald percentage per jaar, totdat zal verbeteren 100 procent van de leerlingen in de natie zijn bedreven in 2014. Deze verwachting leidt tot twee wijdverbreide praktijken: 1) Veel landen, zoals Mississippi en Wisconsin, maak eenvoudig tests waarbij de standaard van "vaardigheid" is zo'n lage balk dat de meeste studenten kunnen passeren; 2) Om ervoor te zorgen dat er meer studenten passeren staat tests districten vereisen leraren op de proef inhoud leren en geef testen frequente praktijk, waardoor er geen tijd voor meer interessant of verrijkend leermogelijkheden. Steeds meer in dit land, wat er wordt getest is alles dat wordt onderwezen.

Het tweede grote probleem met de wet is dat het mogelijk de norm van "vaardigheid" van elke staat te stellen. Er zijn dus in feite vijftig verschillende normen van bekwaamheid in dit land. Bijvoorbeeld studenten in Mississippi, die traditioneel tot de minst geletterd zijn geweest in dit land, zijn meer "bedreven" in het lezen dan leerlingen in Minnesota, volgens de test scores van de twee staten '. Omdat de staten normen verschillen zo sterk, hun test scores vertellen absoluut niets over wat leerlingen echt te leren kennen en kan doen

Oplossing:. Maak een nationale high school schriftelijk test, benchmark-districten 'en jaarlijkse vooruitgang staten aan een gemeenschappelijke internationale norm, en maken de eenheid van de verantwoordingsplicht van de wijk, in plaats van individuele leerlingen.

Het ontbreken van schriftelijke vaardigheden is de nummer een klacht van zowel werkgevers en college leraren. Echter, veel staten niet meer testen schrijven omdat ze niet verplicht en schrijven van tests zijn kostbaar en tijdrovend om te scoren. In de mate dat sommige staten, zoals Massachusetts, testen studenten schrijven, het is door te eisen middelbare scholieren alleen om een ​​vijf paragraaf essay schrijven. De oplossing is voor de federale overheid om een ​​twee uur schriftelijk examen dienen aan steekproef populaties van elfde graders demografische in alle staten, zoals in veel Europese landen. De open vraag voor het schriftelijk examen zou gebaseerd zijn op een belangrijke gebeurtenis of document in de Amerikaanse geschiedenis. Bijvoorbeeld: "Bespreek de oorzaken van de burgeroorlog en de manieren waarop deze oorzaken blijven beïnvloeden actuele gebeurtenissen in dit land;" Of: "Welke van de eerste tien amendementen (die zou worden gereproduceerd op de test) denk je dat het belangrijkste is voor een sterke democratie en waarom."

De tweede oplossing voor het gebrek aan gemeenschappelijke normen is te gebruiken Het programma voor de International Student Assessment (PISA) testresultaten als de benchmark voor de vooruitgang in het onderwijs verbetering inspanningen staten. Amerikaanse studenten zijn aanzienlijk beter dan door de studenten in de meeste andere geïndustrialiseerde landen, voor een deel omdat de PISA-testen vereisen zeer weinig herinneren van informatie en nog veel meer toepassing van kennis op nieuwe problemen. Dit zijn de vaardigheden die het meest in de echte wereld uit, maar zij zijn niet degenen die onze studenten leren in hun multiple choice wereld. De prikkel voor landen om hun opleiding resultaten te verbeteren is het economisch. Staten en de school gemeenschappen die zeer lage PISA scores, die op grote schaal zou worden gepubliceerd door het ministerie van Onderwijs, zal niet aan te trekken of te houden bedrijven die vragen alle werknemers de 21e eeuw vaardigheden.

Tot slot, zodat staten kunnen veroorloven veel hogere kwaliteit testen, zoals de CWRA en PISA, moeten ze niet langer verplicht om elke student te testen per jaar. Staat en het district verantwoording kan bereikt door het testen steekproef populaties van studenten per jaar - een soort van educatieve audit. Om goed te doen op dergelijke tests, wijken en scholen zouden moeten lokale evaluaties voor iedere student die zijn afgestemd op de nieuwe staat en de nationale tests te maken. Elke docent zou regelmatig beoordelen van al zijn of haar studenten om ervoor te zorgen dat studenten die misschien onder die willekeurig gekozen voor de staat en de nationale testen zouden worden goed voorbereid.

Verantwoording 2.0 zou scholen en wijken richten op de voorbereiding studenten zinvolle beoordelingen die de vaardigheden die het meest in de 21e eeuw uit te meten. Voor te bereiden op deze nieuwe tests, zouden alle studenten worden geleerd hoe om te schrijven, reden, analyseren, stellen doordachte vragen en problemen op te lossen. Kortom, zouden ze leren de vaardigheden die ze nodig hebben voor het college, loopbaan en burgerschap, en ze zouden worden betrokken bij uitdagend en interessant werk in hun klassen. Iets minder doen dat er een versie 2.0 van onze verantwoording systeem zet onze studenten en de toekomst van ons land op het spel

©.. 2008 Tony Wagner