Verborgen Problemen voor kinderen met ADHD

Het beantwoorden van de vragen op pagina 94 is een eenvoudige, zij het saaie verzoek voor veel kinderen. Ze nemen gewoon uit het boek, notebook en potlood. Ze u op pagina 94, leest u de eerste vraag en herlezen van de tekst om het antwoord te vinden. Toen ze een samenvatting van de informatie, schrijf het op en verder naar de volgende vraag. Echter, voor veel studenten met Attention Deficit Hyperactivity Disorder en deze taak is niet zo gemakkelijk. t daar;

Eerst het kind met ADHD zou kunnen bereiken in zijn rugzak alleen dat zijn leerboek isn &' te vinden. Na het lenen van één van de leraar, hij draait snel naar pagina 94. Kijkend naar de vragen herinnert hem eraan dat hij nodig heeft zijn notebook en een pen en trekt die uit zijn rugzak. Hij kan alle vragen leest en dan beginnen om te kijken door het hoofdstuk naar antwoorden. Bij het vinden van een antwoord, krabbelt hij in zijn notitieboekje alleen om te beseffen dat hij werkt op vraag nummer twee zonder beantwoorde vraag nummer één.

Het organiseren van gedachten en handelingen zijn moeilijk voor veel kinderen met ADHD. Meervoudige stap wiskundige problemen verwarren ze net als het analyseren van de roman ze lezen voor Engels les. Langetermijnprojecten worden zelden ingeschakeld op tijd door studenten met aandacht tekort en hyperactiviteit. Ze raken verstrikt in het aantal stappen die betrokken zijn en vaak op het einde verliezen spoor van tijd.

Motor Planning

Studenten met attention deficit hyperactivity disorder en hebben vaak problemen met motorische planning. Motorische planning en praktijk zijn beide termen die verwijzen naar de mogelijkheid om efficiënt te nemen aan de input van de zintuigen, te begrijpen, en te gebruiken om een ​​actie uit te voeren. Het is de organisatie in de hersenen die ons informeert hoe taken stap voor stap te bereiken. Efficiënte motorische planning stelt ons in staat om alles te doen in de juiste volgorde en het gewenste resultaat te bereiken. Kinderen met ADHD hebben vaak inefficiënt motorische planning. Dit leidt tot verwarring, desorganisatie en slechte cijfers.

Barrier to Success

Deze kinderen met ADHD zijn slim en weet dat de informatie, maar ze hebben een barrière. Ze kunnen niet nemen van de informatie op een manier die hen in staat stelt om het te organiseren zoals zij het gebruiken. De kennis zij niet kan worden uitgedrukt. De leerkracht maakt opmerkingen als "Ik weet dat hij weet dit. Ik weet dat hij dit kan doen." Echter, hoewel de student met aandacht tekort en hyperactiviteit. kent de informatie, hij verdient consequent slechte cijfers, omdat hij zijn kennis niet kan communiceren op de manier die wordt van hem gevraagd.

Mogelijke oplossingen

Efficient motorische planning is mogelijk voor studenten met aandacht tekort en hyperactiviteit.

Activiteiten die gericht zijn op coördinatie en Beweging
- Veel kinderen met adhd te helpen door middel van het beoefenen van een soepele beweging en coördinatie bij activiteiten zoals karate, Tae Kwon Do en gymnastiek.

Stijgende Milliseconde Timing
is een manier om de hersenen helpt permanent
denken sneller en sneller te organiseren. Met behulp van een computerprogramma, studenten voeren gesynchroniseerde bewegingen aan een constante beat. Als de student voert de bewegingen met toenemende nauwkeurigheid, de hersenen &'; s milliseconde timing wordt meer exact.

Dit maakt motorische planning en sequencing te verbeteren in alle aspecten: sport, wiskunde, lezen en organisatie. Smooth motorische planning en sequencing
tilt de barrière en helpt kinderen met ADHD laat de slechte cijfers achter, bereiken grade niveau en daar blijven jaar na jaar.
.