Uitlokken Gevolgen Eerder dan Impose Straffen

Als leraren leggen “ logische &"; en /of “ natuurlijke &"; gevolgen voor studenten, worden ze met behulp van hun bevoegdheid om een ​​vorm van straf op te leggen. Het maakt niet uit als de volwassen &'; s bedoeling is om een ​​lesje te leren. Opgelegde straffen verhogen de kans dat de student voelt zich gestraft door de volwassene. Alles wat wordt gedaan om een ​​andere persoon vraagt ​​negatieve gevoelens van tegenzin, weerstand, wrok, en soms zelfs rebellie en vergelding.

Bovendien, als autoriteit wordt gebruikt om op te leggen, maar ontneemt de student van een kans om meer te worden verantwoordelijk is.

Werken met de student, in plaats van dingen te doen aan de student, is zo veel effectiever. Deze aanpak voorkomt de problemen doorgaans geassocieerd met iets opleggen, omdat (a) studenten niet het gevoel dat de slachtoffers bij het vormgeven van hun eigen gevolg en (b) dat ze worden geleid om zich te concentreren op het leren van de ervaring. Door het uitlokken van, in plaats van door het opleggen van een gevolg, de jongere eigenaar. Mensen hebben geen ruzie met hun eigen beslissingen.

Door het opleggen van een logische of een natuurlijk gevolg, de verantwoordelijkheid voor het denken over de aard van de gevolgen valt op de volwassen, in plaats van op de leerling. De student (in tegenstelling tot de leraar) dient de ene naar een procedure of gevolg dat zal helpen de student te voorkomen creëren van een andere dergelijke gebeurtenis te creëren.

Hier is een voorbeeld om te helpen begrijpen het verschil tussen iets opgelegd en iets ontlokte. Een jonge student heeft krabbelde op een muur of een oudere student heeft een muur met graffiti vandalisme. In een school waar gevolgen worden opgelegd, zou de volwassen denken over de situatie en komen op een gevolg dat eerlijke en zinvolle met betrekking tot het wangedrag lijkt. In deze situatie zou de volwassen besluiten dat, als een passend gevolg dat de student moeten worden verplicht om opruimen van de rommel op de muur. De volwassen zou de consequentie te leggen, waardoor het voelen als straf.

In een school met behulp van een gezamenlijke aanpak te werken met de student, zou de situatie anders worden behandeld. De leraar zou verwachten dat de student aan het denken te doen, waardoor de student de kans om verantwoordelijkheid te nemen. In plaats van het opleggen van een consequentie van de student, zou de leraar een passend gevolg van de student te lokken

De student zou worden gevraagd, “. Wat denk je dat moet nu gebeuren dat je &'; ve die op de muur maken de school minder aantrekkelijk voor iedereen &"?; Omdat de student zou worden gevraagd om na te denken, kun je je voorstellen dat de student zou zoiets, &ldquo zeggen, ik moet de muur schoonmaken &"; De leraar zou het erover eens dat dit een geschikte consequentie zou zijn.

Interessant is dat in beide gevallen het gevolg is exact hetzelfde; de persoon die de daad gepleegd reinigt de muur
Je kunt je afvragen, “. Wat &'; s de big deal? Als in beide scenario's de situatie terecht dat de jongere het opruimen van de rotzooi gemaakt op de muur, waarom maakt het uit wie het idee dacht &"?;

Dit een verschil is van cruciaal belang. Leren, groei en verandering op lange termijn te komen als gevolg van reflecterend ongeveer een &'; s acties en over de resultaten die kunnen voortvloeien uit hen. Door te worden gevraagd om na te denken over en het bepalen van de gevolgen, de student houdt niet alleen de eigen inbreng en verantwoordelijkheid, maar ook meer kans om meer verantwoorde keuzes te maken in de toekomst.

Ook consequent is een belangrijke overweging bij de behandeling van gevolgen. Als voormalig basisscholen, middelbare en hoge schoolhoofd was ik bezorgd dat toen ik gedisciplineerd studenten die ik moet stevig, eerlijk en consequent zijn. Ik kwam al snel om te beseffen dat het zijn stevige en eerlijke vereist een andere dan de gebruikelijke aanpak om consequent te zijn. Ik vond dat het opleggen van dezelfde gevolgen voor alle studenten was de minst eerlijke aanpak. Een eerlijke manier was om een ​​gevolg dat zou helpen elke student zich meer verantwoordelijk te lokken. In een klaslokaal, gewoon vragen de leerlingen of ze liever exact dezelfde gevolgen (straf) worden toegepast op iedereen, of dat ze liever worden behandeld als individuen? Studenten zullen snel aangeven dat ze liever zouden worden behandeld als individuen. Jongeren impliciet weten dat Meting uit hetzelfde gevolg aan iedereen lijkt op het eerste consistent te zijn, maar al snel beseffen dat het behandelen iedereen alsof ze precies gelijk is niet eerlijk. Met andere woorden, en zeker gezien onze educatieve doelstellingen voor jongeren, de consistentie van de procedure is de eerlijkste benadering consistent zijn.

In het kort, de meest effectieve manier om verantwoordelijkheid te bevorderen, zij het met betrekking tot ongewenst gedrag, het verminderen van apathie in de richting van het leren, of zelfs met home opdrachten, is een gevolg uitlokken of uitlokken van een procedure om de student te helpen, in plaats van een gevolg (straf) Restaurant   opleggen.;