Het probleem met de Piano Lessen

Elk jaar, duizenden mensen binnenkomen pianoles, maar slechts een handvol leren genoeg, zodat ze later kunnen genieten van de lessen zelf. Omdat we weten nu dat iedereen piano kan leren? - Het is geen 'rocket science, "waarom zou dit probleem blijven bestaan ​​Natuurlijk, aan de oppervlakte, schijnt het probleem om een ​​1) talent kwestie, en /of 2) motiverende probleem. Als de normale mensen beginnen de lessen, bij gebreke van een specifieke identificeerbare persoonlijke pathologie (bv, persoonlijkheidsstoornis, psychose), dan stoppen de lessen terwijl beginners, wordt aangenomen dat de beslissing om drop-out is te wijten aan ofwel psychosociale factoren (gebrek . motivering), of bij gebrek aan sommige natuurlijke muzikaal talent Dit is diagnose van uitsluiting en irrationeel waarom omdat het niet dat ongevoelig of ongepaste proeven zijn gebruikt om deze "exodus" van lessen begrijpen.? is omdat er geen tests om het probleem vast te stellen zijn geweest. In de wetenschap is het altijd noodzakelijk om te proberen om de aanwezigheid van psychosociale factoren die (A) kan zetten een halt toe te lessen, of (B) transduceren psychosociale percepties van dreiging in somatische klachten documenteren , angst of onaangepast gedrag (bijvoorbeeld vermijding) onafhankelijk van elke vorm van gepercipieerde talent. Helaas is dit soort onderzoek niet gedaan tot nu toe.

In de sociale wetenschappen, vooral in de psychologie en psychofysiologie, we weten goed dat psychische klachten worden versterkt door situationele psychosociale stress of door interne perceptie van bedreiging. De studenten zelden tonen grove openlijke angst, depressie of acting out, en vaak niet voldoen aan strenge criteria voor een psychische diagnose. Zo bestaat er een subklinische populatie; mensen die negatieve ervaringen in de mate dat ze de symptomen kunnen ervaren, maar er zijn niet genoeg criteria aanwezig om een ​​diagnose te stellen.

Voor mensen in andere beroepen, wanneer angst andere psychische problemen lijken, veel mogelijkheden voor de behandeling vaak bestaan. Echter, in de kunst, een recent artikel in het tijdschrift van de American Medical Association geldt:. . . als "een van blinde vlekken geneeskunde." Het is een grote blinde vlek.

Waarom zeg ik dit over kunst? De reden is de prevalentie van angst en depressie in de kunsten - gemeld bij meer dan 76% van alle kunstenaars. Waar komen deze symptomen vandaan? Dr. Linda Hamilton vertelt ons van de problemen in het begin van de lessen; leraren die niet begrijpen ontwikkelingsstoornissen verschillen verwacht een klein kind te zijn als een volwassene, pitting student tegen elkaar aan het zoeken "beste", het gebruik van woede om studenten te controleren., enz Podiumkunsten Artsen die problemen in de kunstenaars te behandelen surmize dat de problemen de kunstenaars gezicht grotendeels voort uit die vroege lessen.

Wat is er mis met de lessen? De grootste factor is gewoon het didactisch model zelf. Verwacht studenten van alle leeftijden, en vaak zijn ze de leeftijd 6-8 wanneer ze beginnen, om contact met de "muziekwereld" hebben 30-45 minuten, een keer per week, ga dan naar huis en het plan & het uitvoeren van de praktijk, flys in het gezicht van alles wat we weten over menselijk gedrag, laat staan ​​jeugd gedrag. Ten eerste, kunnen weinig mensen dit abjecte gebrek aan contact te weerstaan ​​- alleen het zien van een leraar voor een korte tijd, een keer per week, dan wordt gevraagd om een ​​opdracht dagelijks letterlijk herhalen. Mensen over het algemeen niet de dingen voor te bereiden - wat dan ook - zonder deadline en hebben te beantwoorden aan iemand 'hogerop.' Voor kinderen, het scenario is nog erger, omdat de ontwikkeling van de hersenen is zo onvolwassen. Het delen van hun hersenen die uit te voeren plannen zijn grotendeels ineffectief tot de adolescentie, waardoor jonge kinderen bijna niet in staat om de wekelijkse opdrachten doen. Dan is er pure gebrek aan versterking, of kennis van de resultaten, zoals de week maalt op. Piano is een complex instrument, maar onafhankelijk van het instrument, slechts een zeer beperkt aantal kinderen kunnen de realiteit van een keer per week docent contact te onderhandelen. Ze kunnen het gewoon niet doen.

Wat is dan de diagnose? Het is het "gebrek aan talent /motivatie" diagnose, en het label 'een kind van vandaag.' Dus, dit label en de diagnose blijft bestaan ​​totdat niemand het meer kan staan, en het kind stopt lessen, nooit om opnieuw te starten. Het is te pijnlijk; Immers, wie wil een "kind van vandaag" te worden geëtiketteerd (wat betekent dat je verliezer en genetisch inferieur aan eerdere generaties)? Niemand kan nemen wordt verteld dat ze zijn "ongemotiveerd", of nog erger, "untalented," met al deze etiketten door mensen die niet zijn opgeleid om een ​​diagnose of kijken naar dit probleem vanuit een multifactoriële oogpunt wordt toegepast.

De piano leer model moet een revisie. Het lijdt aan hetzelfde probleem dat elk beroep lijdt wanneer er geen uitdagingen aan "het is altijd gedaan op die manier zijn." Onze school systeem, bijvoorbeeld, heeft wetenschappelijk onderzoek nu klaar voor Neary een eeuw voor klassikale verbetering, lerarenopleiding vaardigheden, betere systemen voor kinderen, enz. Het gebied is zo groot, het heeft een naam - Educational Psychology, en het schoolsysteem zelf voert voortdurend zelfonderzoek om zelf vooruit te komen. Ondanks het vermogen van iemand om het bekritiseren van vandaag, is het nog steeds ver vooruit waar het was 10 jaar geleden, 20 jaar geleden, enz. Helaas, een eigen muziek onderwijs heeft geen dergelijke vooruitgang gemaakt. Erger nog, de praktijk niet over de middelen die binnen de school publicaties systemen ', of binnen de psychologie te raadplegen.

Het lijkt erop dat het huidige onderwijsmodel sterk wordt geassocieerd met een vorm van psychopathologie bij veel van degenen die dat niet deden blijven lang genoeg vaardigheid bereiken. We weten dat bewuste negatieve herinneringen vaker geassocieerd met psychische symptomen zoals angst en depressie, terwijl verdrongen herinneringen zijn geassocieerd met chronische autonome zenuwstelsel disregulatie (waardoor hoofdpijn, maagproblemen, etc.) kunnen zijn. Aangezien deze problemen bestaan, moet het een prioriteit om de huidige onderwijsmodellen veranderen worden gemaakt, waardoor ze op de hoogte van de psychologische en pedagogische wetenschappen. . Tot die verschuiving optreedt, zal een groot aantal mensen
  gaan niet in privélessen, zichzelf blaminig in plaats van de situatie;