*** Trauma kan invloed Childhood Development

Kinderen ontwikkelen van vaardigheden in een voorspelbare volgorde die moet worden gevolgd. Bijvoorbeeld, doe baby niet leren lopen voordat ze kruipen. Ze brabbelen voordat ze spreken woorden. Zij maken gebruik van parallelle spel eerder dan interactief spelen. Op dezelfde manier leren ze om te gaan met stressoren, problemen op te lossen, en de interactie met de wereld op de juiste wijze in een verwachte progressie van mijlpalen in de ontwikkeling. We verwachten niet dat een twee jaar oude om een ​​spel te organiseren door regels. Evenmin verwachten we dat brugklassers een redding op een natuurlijke of door de mens veroorzaakte ramp zal zorgen. Er zijn vaardigheden die ze zo dat ze deze taken later in het leven kan bereiken moet leren.

Een kind niet alleen automatisch weten hoe ze zichzelf te kalmeren, toen hij leed ervaren. Hij moet leren om zichzelf te kalmeren wanneer hij boos. De jongere begint om zichzelf te kalmeren in de armen van zijn moeder toen ze kalmeert hem toen hij van streek als een kind te leren. Het kind, dat niet beschikt over een moeder of verzorger rock en kalmeren hem toen hij huilt zal moeite te leren om zichzelf te kalmeren wanneer overstuur te hebben. Effectieve moeders, vaders en verzorgers instinctief leren dit aan hun kinderen als ze opgroeien. Hoe zit het met het kind dat niet geleerd zelf-kalmerende? Hoe zit het met misbruikte en verwaarloosde kinderen en de ene blootgesteld aan huiselijk geweld of de gemeenschap die nooit zijn trauma heeft opgelost? De ontwikkeling van zijn vaardigheid om zichzelf te kalmeren kan niet ontwikkelen adequaat. Hij kan worden "verrekend" door de geringste ding en escaleren, in plaats van te kalmeren. Hij kan op zoek naar verontrustende situaties dat degenen waarmee hij opgroeide recreëren.

vroegschoolse trauma ook een negatieve invloed op neurotransmitter regelgeving en de ontwikkeling van de hersenen. De amygdala is een hersenstructuur die helpt bij het beheren emoties. Beeldvorming van de hersenen heeft aangetoond dat veel kinderen die werden mishandeld op jonge leeftijd hebben amygdalas dat kleine en onderontwikkelde zijn. Deze kinderen kunnen moeilijk het beheer van hun emoties voor een mensenleven. Als de schade ernstig genoeg is, kan het kind weinig of geen emoties bij allen voelen.

Brain chemische stoffen (neurotransmitters) bereidt het lichaam voor te bevriezen, vechten of vluchten in gevaarlijke situaties. Veel lichaamsfuncties vertragen of worden verlaagd, waaronder complexe denken in de voorbereiding op een snelle, instinctieve actie. Wanneer het gevaar geweken is, neurotransmitters helpen een persoon terugkeert naar een "normale" toestand genoemd homeostase. Echter, een jeugd die opgroeit in een chronisch chaotisch, strijd, geweld, of gevaarlijke huis, kan de "set point" de stress activeringssysteem ingesteld hoger, zodat ze sneller kunnen handelen en altijd alert voor gevaar te hebben. Deze kinderen hebben nu een "hair trigger" als het gaat om het reageren op alles wat zou kunnen zelfs op afstand gezien worden als gevaarlijk. Veel alledaagse dingen kunnen worden geïnterpreteerd als gevaarlijk, zelfs als ze niet. Het is een veiligheidsmechanisme die overleving voor dat kind bedoelde toen hij klein was. Het moet worden erkend als een kracht die hield hem veilig als een kind, maar moet meer spaarzaam als een opgroeit door het leren van nieuwe manieren om gevaar te ontsnappen worden gebruikt.

Veel jongeren in het jeugdstrafrecht, moeten leren woede management en zelf rustgevende vaardigheden. Het onderwijzen van deze vaardigheden is een lang proces en effectief worden onderwezen, moeten zij een of andere manier elke dag gepresenteerd. Daarom interventies voor vluchtige en gewelddadige tieners moeten omvatten de ontwikkeling van vaardigheden in deze gebieden gepresenteerd in een ontwikkeling passende en sequentiële mode. Een manier om te leren zelf-kalmerende is door middel van ontspanning oefeningen met diepe ademhaling en visualisatie. Het is gemakkelijk onderwezen en geïmplementeerd en doeltreffend. Er zijn tal van boeken van woede management vaardigheden gebouw oefeningen op de markt en ze zijn gemakkelijk te vinden. Daarnaast is het ook belangrijk om een ​​therapeut het kind helpen oplossen en genezen van het trauma dat hij heeft ervaren. De familie (of residentiële personeel) wordt de therapeutische partner om nieuwe manieren te beheren en te communiceren binnen het gezin en op het opbouwen van vaardigheden elke dag versterken leren.

De praktijk van vaardigheden is ook uiterst belangrijk. Kinderen normaal leren deze vaardigheden in de praktijk in de leeftijd van 0 tot 18. Daarom oefenen gemist vaardigheden moet een deel van elke dag voor degenen wier ontwikkeling van vaardigheden blijft met meer dan 2 jaar. De opwinding "setpoint" moet worden verlaagd voor veel kinderen. Dit wordt gedaan door middel van therapie en praktijk van vaardigheden. Dit is een uiterst belangrijke les voor organisaties die diensten voor risicojongeren in de ambulante, klinische, woon-, en andere jeugdrecht instellingen. Door de wijdverbreide toepassing van deze en andere evidence-based praktijken, kunnen we effectief verminderen van de hoeveelheid van de jeugd nood, acting out, en geweld, terwijl het verhogen van het vermogen van de jeugd om te gaan met de dagelijkse en een hoog niveau stressoren.

##
.