Cna Yuo Raed tihs? Waht DEOS dat lal Maen?

Hebt u deze e-mail die is circuleert al een tijdje nu gezien?

***

fi yuo CNA Raed tihs, yuo hvae een sgtrane mnid ook.

Ik cdnuolt blveiee taht Ik cluod aulaclty uesdnatnrd waht ik rdanieg. De phaonmneal pweor van de hmuan geest! Aoccdrnig een rscheearch bij Cmabrigde Uinervtisy het dseno &'; t mtaetr in waht oerdr de ltteres in een wrood zijn, de olny iproamtnt tihng is taht de frsit en LSAT ltteer in de rghit pclae
De rset kan een taotl mses. en je kunt sitll raed is whotuit een pboerlm.
Dit kmot is bcuseae de huamn mnid deos niet raed ekle ltteer door istlef, maar de wrood als wlohe. Azanmig huh? Yaeh, en ik awlyas tghuhot slpeling was ipmorantt!

***

Bij de ontwikkeling van het concept voor onze non-profit eSpindle Ik besteed veel tijd herziening van het huidige onderzoek over spelling, lezen, schrijven en de werking van het menselijk brein, en met deze achtergrond, dit experiment toont iets heel anders dan wat de triomfantelijke “ Ja, en ik heb altijd gedacht spelling was belangrijk &"; aan het eind van het experiment suggereert: We hebben niet alleen schrijven, maar ook lezen op basis van Mental Orthografische afbeeldingen (MOI), dus om echt vertrouwd zijn met het schrijven conventie een woord te krijgen is heel erg belangrijk

Dit e-bewijst. dat de meeste mensen niet lezen met behulp van klanken, regels, of wortel van het woord. Als we dat deden, konden we inderdaad niet deze tekst lezen, tenzij we door langdurige decoderen ging
Phonics, spelling en zelfs wortel woord kennis zijn grote intellectuele tools die ons kunnen helpen ontcijferen een woord als we "vast" – zijn ze niet, maar de dingen die goede lezers en schrijvers zijn gemaakt van

Vloeiend lezen – net als het schrijven - wordt gedreven door de bibliotheek van de hersenen van de MOI, een immense verzameling visuele afdrukken van woorden gemaakt als het brein onthoudt geschreven woorden – een collectie die moet worden gecreëerd door middel van herhaling praktijk en uitgebreide blootstelling aan een grote verscheidenheid van vocabulaire.

Zoals u waarschijnlijk weet, een goede speller waarschijnlijk te schrijven op basis van "er goed uitziet" beslissingen (tenzij hij /is dyslectisch – zie hieronder)

Wat dit kleine onderhoudende email bewijst is dat MOI eigenlijk rijden onze lezen en – door ondersteuning van de hersenen door het zippen door de tekst op basis van "ziet eruit als" beslissingen en content-based associëren.

Als de geest gebruikt MOI voor het lezen ("ziet eruit als") als schriftelijk ("ziet er goed uit" ), dan zou dat gerichte woord instructie &ndash betekenen; het onderwijzen van de succesvolle vorming van MOI – is eigenlijk aanzienlijk belangrijker dan momenteel erkend

Soms vragen mensen ons waarom we zo'n "belachelijk" grote invoerveld in onze quizzen – het was zeer doelgericht ontworpen op die manier aan de succesvolle vorming van MOI ondersteunen.

Het aantal mensen dat kan lezen en waarom ze kunnen

Sommige versies van deze e-mail staat dat "slechts 55 uit van honderd kunnen ", anderen zeggen dat iedereen in staat is om de tekst te lezen.

Na het tonen van deze tekst naar de lezers van alle leeftijden en opleidingsniveaus, heb ik geconcludeerd dat terwijl niet iedereen de tekst, duidelijk meer kunnen lezen dan 55% van de bevolking.
dyslectische en mensen die weinig lezen ernstige problemen uitzoeken het uit, en normaal te geven na een paar woorden.

De snelheid waarmee iemand "krijgt het" lijkt direct correleren met de snelheid die ze normaal lezen.
Mensen die veel lezen en kunnen dit direct en bijna moeiteloos gelezen, zij het nog steeds op trager dan de normale snelheid.
Mensen die altijd langzaam lezen langer nemen en "vast" op woorden vaak.
De meest voorkomende "stop" is het woord phaonmneal (fenomenale) in de tweede paragraaf, een geavanceerde woordenschat woord dat iemand van laaggeletterdheid is vaak niet bekend met.

Blijkbaar is het brein trekt woorden uit zijn geheugen bank op basis van de eerste en de laatste letters, de verwachting op basis van context, en andere factoren, zoals de lengte van het woord, het aantal hoofd- en kleine lengte extensies, enz.

Het is een veel meer geavanceerde decodering proces dan het ontrafelen van woorden gaat van links naar rechts, letter voor letter, dat is onze traditionele begrip van "het lezen."

Het is een geweldig verwerking taak, en geeft ons een beetje kijkje in het enorme potentieel van de krachtige supercomputers orgel we schuilen in onze hersenpan

Mensen hebben de neiging om te reageren op deze e-mail te zeggen – "Ik wist niet dat ik was zo slim", "lijkt alsof ik ben een genie", of "Ik had nooit gedacht dat ik kon dit op"
Waarom doen mensen gaan via de school deze fundamentele waarheid niet leren. - dat hun capaciteiten zijn zo uitgebreid, dicht bij grenzeloos?

Wanneer zal onze studenten worden onderwezen om te begrijpen dat ze beschikken over de middelen om alles wat ze willen doen, als ze maar wijden de tijd en energie die nodig is om de ontwikkeling van vaardigheid om ze te gebruiken

Ik heb drie versies van deze tekst:? Een credits "onderzoeker" aan de Universiteit van Cambridge, Oxford anderen een wetenschapper. Nieuwere versies spreken over een 'Engels universiteit. "

Na vruchteloze onderzoek dat ik in staat was om deze e-mail een link naar een van deze twee universiteiten, en dus aannemen dat deze e-mail is het werk van een vrij informele" onderzoeker. " Als dat zo is, dank u, lieve onbekende maker, voor het verstrekken van een dergelijke sterke en overtuigende experiment!

Als iemand meer succes in het daadwerkelijk vinden van de wetenschappelijk onderzoek productie van dit stuk, laat het me weten! Ik zou nieuwsgierig om te zien wat voor soort conclusies en waarnemingen werden getrokken uit dit experiment zijn.

In het verleden leren werd gehamerd in hoofden van studenten in een autoritaire, rote en all-round frustrerend weg, niet weg veel ruimte voor creatief en kritisch denken, of geïndividualiseerde instructie. Oudere generaties herinneren spelling instructie als frustrerend en ontmoedigend, of op zijn best, saai.

Toen ontdekte onderzoek dat dyslectici, die slecht uitgevoerd op de wekelijkse spelling test, waren in staat om te navigeren op hun problemen toen ze werden onderwezen phonics en spellingsregels – zodat de conclusie was te gooien de oude memoriseren routines en leren spelling door middel van onderwijs fonetische patronen en groeperen van woorden door deze patronen of regels.

Wat dit genegeerd, echter is dat de overgrote meerderheid van de studenten vormen MOI en gemakkelijk betrouwbaar als onderwezen in een intelligent en gericht fashion
De logica gebaseerde aanpak die zo geweldig voor dyslectici geen andere studenten &ndash dienen werkt; omdat ze lezen en schrijven op basis van MOI, niet gebaseerd op een logische, analytische proces.

Veel van de studenten, in het bijzonder sterke visuele lerenden, pikt de meerderheid van de woorden tijdens het lezen, met minimale behoefte aan expliciete spelling instructie. Wat sterke visuele leerlingen zullen moeten werken aan is het overwinnen van valse MOI kunnen ze onbewust hebben gevormd, bijvoorbeeld wanneer voorgesteld met werkboeken met spelfouten in hun instructies (er moet een wet verbiedt dit zijn!).

Veel studenten, helaas zijn vertrokken zonder de hulp die ze nodig hebben. Ze worden niet gediend door de rule-based instructie in eerste instantie ontworpen voor dyslectici, omdat ze niet dyslectisch. En voor een verscheidenheid van redenen, kunnen ze niet meer krijgen de gerichte instructie die ze nodig hebben om hun MOI-database succesvol te vormen.

Terwijl alles wat ze echt nodig hebben is gewoon een beetje extra gerichte praktijk, ze vaak gewoon niet krijgen coaching genoeg om echt "get it."

Hun ongemak met woorden snel invloed op hun lezen en schrijven.
Ze raken gefrustreerd, schrijven en lezen minder, vallen verder achterop in de opbouw van hun MOI bibliotheek, en snel merken dat hun collega's lezen en schrijven sneller, beter te begrijpen context, en leer meer moeiteloos.
mensen snel het gevoel "achter" of niet slim genoeg, een eng gevoel dat vele oorzaken op te geven, waardoor ze op weg naar het onderwijs ramp.

Onze zeer menselijk bestaan ​​is gekoppeld aan woorden, en meer en meer aan het geschreven woord. Laten we ervoor zorgen dat iedereen heeft een breed en compleet woord basis voor vertrouwen in de communicatie en het succes op elk gebied
 !;