NLP uit een Teacher's Perspective

Neuro-Linguïstisch Programmeren & The Classroom – Het korte antwoord

Kort (zeer) Geschiedenis

Neuro-Linguïstisch Programmeren (NLP) eerste barsten op de psychologische therapie scène in 1975 met de release van Richard Bandler en John Grinder &'; s geschreven werk, De structuur van de Magic. Op het moment, Grinder was vooral betrokken bij de transformationele grammatica die werd opgericht door Noam Chomsky in de jaren 1960, en Richard Bandler was sterk betrokken bij de studie van de wiskunde met speciale aandacht voor de statistieken. Transformationele grammatica is een systematische aanpak voor het blootleggen van de “ dieper &"; betekenissen van communicatie door middel van het maken van modellen van hoe grammaticale kennis is zowel vertegenwoordigd en uiteindelijk verwerkt door de hersenen alvorens te worden gearticuleerd.

Wat Bandler en Grinder deed was om hun afzonderlijke disciplines van toepassing zijn op de psychologische begeleiding technieken van Fitz Perls, Virginia Satir en Milton Erickson. Voor degenen die niet op de hoogte, Fitz, Virginia en Erickson zijn absolute Titans op het gebied van gesprekstherapie. De uiteindelijke uitkomst van Bandler en Grinder &'; s inspanningen is dat zij in staat waren om te identificeren en kwantificeren van de specifieke patronen in de praktijken van Perls, Satir en Erickson. Misschien wel voor de eerste keer, de beheersing van psychologische begeleiding werd geopenbaard in een zeer strenge en duidelijke reeks concrete processen … de “ hoe ze dat doen &"; puzzel opgelost

Ok, nu dat je ogen zijn glazig uit het lezen van de bovenstaande ik veronderstel dat je zegt tegen jezelf “. Goh, dat &'; s gewoon zwellen, maar wat betekent elk van dit te doen met mijn een succesvolle docent &"?; I &'; ben absoluut blij u die vraag, zachtaardige lezers gevraagd, en het antwoord begint hieronder

In de huidige vorm, NLP biedt een zeer verfijnde matrix waardoor een persoon de zintuiglijke input voorkeur (en) op kunnen vangen. elk individu. Huh? Oké, probeer deze, hebben we allemaal gehoord en waarschijnlijk lezen veel over “ leerstijlen &"; en het belang van het gebruik van de klas educatieve technieken die rekening houden met een student &'; s favoriete manier van leren. Als we zeggen “ leerstijl &"; we eigenlijk het aanpakken van de geprefereerde werkwijze, en niet de inhoud juiste. We kunnen weten hoe een persoon is de verwerking van informatie, maar kunnen we niet weten wat de werkelijke inhoud, bijvoorbeeld, kunnen we hun gedachten niet lezen. Een van de belangrijkste punten van kritiek, en terecht, dat is gericht tegen voorstanders van leerstijlen is dat de gegevens onderbouwing van claims van leerstijl zijn afgeleid van zelfrapportage vormen. Met NLP, vermijden we de hele controverse door middel van direct observeren van een persoon (student) procesinformatie … we vragen hen niets en ze ons alles vertellen.

Er zijn verschillende manieren, of actieve systemen voor het identificeren van hoe een persoon is het verwerken van informatie met betrekking tot de zintuiglijke input kanaal selectie, bijvoorbeeld tot in hun hoofd maken van foto's ( Visual Learner), luisteren naar hun innerlijke stem uitvoeren van een monoloog (Auditieve leren), en ga zo maar door. Houd het kader van NLP &'; s geboorte en de ontwikkeling in gedachten is het cruciaal om te begrijpen wat je kunt en wat je niet kunt gebruiken in de gereedschapskist NLP. Bijvoorbeeld, tijdens het gesprek met een persoon die ik kan hun ademhaling observeren en hebben een fatsoenlijke begrip van wat zintuiglijke kanalen ze zijn bezig op dat moment. Dat &';. Is allemaal goed en fijn in bepaalde instellingen, maar een klaslokaal vol met studenten en een drukke agenda te houden is niet de juiste tijd of plaats voor zoiets

Idealiter zouden we allemaal de mogelijkheid hebben onze capture &ndash maken; identificeren matrix uit verschillende observatiesystemen. De waarheid van de zaak is dat we als leraren niet hebben dat luxe. Dus wat is onze beste manier van handelen, aangezien we willen NLP om ons onderwijs repertoire toe te voegen? We gaan met auditieve signalen en daarmee bedoel ik dat we actief te luisteren met een zeer specifiek doel.

Om een ​​idee te krijgen hoe NLP kunnen profiteren je als leerkracht probeer het volgende experiment voor een uur of zo elke krijgen dag gedurende de volgende 3 dagen. Luister goed naar de persoon die u in gesprek met en houden een mentale aantekening van de keren dat ze gebruikt woorden als “ feel &"; “ hoort &"; en “ zie &" ;.

U luistert naar patronen te voorschijn te komen en hier is een hypothetisch gesprek plaats waarin je de luisteraar als een voorbeeld: “ weet je, ik voel me echt slecht over de toestand van de economie van vandaag. Ik bedoel, het doet me pijn om te denken van al de mensen die hun baan verloren vlak voor de feestdagen. Ik kan van &'; t beginnen te stellen hoe pijnlijk het moet zijn geweest voor hen om hun kinderen te vertellen dat de vakantie gingen slank te zijn dit jaar. Telkens als ik denk aan deze puinhoop we in Ik voel me zo slecht binnen … &"; Oke, nu ik weet dat je al snel studies hebben al klaar geanalyseerd de hypothetische bovenstaande en goed gesloten … “! Aha, Kinesthetische Learner &"; (KL).

Gefeliciteerd, zonder gedoe of muss je gewoon correct geïdentificeerd de denkbeeldige persoon &'; s zintuiglijke input voorkeur en je meteen omgezet deze kennis in een leerstijl label. Wat belangrijker is, is dat je deed het zonder hen zelfs weten en je deed het zonder hen te onderwerpen aan een aantal “ in de bubble &" te vullen; vragenlijst. Je actief luisteren, en ze vertelden u alles wat u moet weten om snel en diep te verbinden met hen, namelijk, u uw deel van de voortdurende gesprek omlijsten met behulp van woorden die kinesthetic van aard zijn.

Er zijn een aantal interessante visuele en auditieve signalen die de neiging hebben om te presenteren in alle zintuiglijke input voorkeur systemen. Een dergelijke overweging is dat van mentale verwerking intervallen. Een van de echt "leuke" dingen over KLS is zij zullen u vertellen wanneer ze actief worden verwerkt en wanneer ze verwerken. Voltooid

Laten we het voorbeeld nemen van de altijd aanwezige pen of potlood. KLS niet alleen houdt het schrijven instrument; ze zijn in de buurt voortdurend manipuleren van het op een bepaalde manier. Als we toetsen op hun steun tijdens de instructie vinden we dat de snelheid - het tempo en de omvang van twirling (bijvoorbeeld) verandert regelmatig. Wat we zien is een metronoom van soorten en het definieert (kan) waar de KL is met betrekking tot de mentale verwerking.

Wat we willen doen is kijken voor de wiegt in manipulatie en de tijden waarin het ritme en de bewegingssnelheid glijdt in een ontspannen, zelfs cadans. Dat vertelt de student heeft geabsorbeerd wat werd gepresenteerd en verwerkt de nieuw verworven informatie tot op zekere hoogte. Dit is een belangrijk moment om een ​​vervolg op de vraag of doe iets dat hen leidt om te gebruiken wat ze hebben verwerkt om dieper te creëren -. Verder begrip

Ik hoop dat je niet alleen genoten van de post, maar kom! met ten minste een glimp van wat een handig hulpmiddel om u in het onderwijs zou kunnen zijn.

http://intellteacher.wordpress.com/
.