Persoonlijkheid Styles van chronische Academic Underachievers

Niet alle academische onderpresteerders zijn gelijk. Het probleem van het onderpresteren is een symptoom - zoals buikpijn - dat er veel verschillende oorzaken, die elk vereist een andere oplossing kan hebben

Overweeg een aselecte steekproef van, zeg, 100 studenten (van ongeveer 3 leerjaar door. graduate school) die we zouden identificeren als 'onderpresteerders. " Als we zorgvuldig ieder beoordelen, zullen we zien dat er veel verschillende onderliggende oorzaken. Deze kunnen omvatten ADD (Attention Deficit Disorder), LD (verstandelijke handicap), verschillende medische problemen, het vermogen, dat er aanzienlijke emotionele of psychische problemen, situationele problemen (zoals ouders ziekte of echtscheiding), academische problemen (zoals het niet voorbereid voor bepaalde cursussen, of niet hebben van effectieve studievaardigheden), en anderen. Een student kan ook underachieve omdat de oriëntatie en de stijl van lesgeven van de school is niet in overeenstemming met de student leerstijl of cognitieve patroon van de sterke en zwakke punten.

In onze willekeurige groep van 100 underachievers, als we identificeren die met een van deze typische redenen ondermaats, we meestal vertrokken een subgroep (eventueel 15%) die consistent academiejaar underachievers en die blijken geen van de bovenstaande problemen (althans in belangrijke voldoende mate de underachievement leggen) . Deze "chronische" academische onderpresteerders niet reageren op elk van de gebruikelijke behandelingen of benaderingen voor een van de bovenstaande problemen.

Op basis van meer dan 35 jaar professionele ervaring in de diagnose, advies, onderzoek, advies en training in het bijzonder het werken met deze groep chronische underachievers, hebben we gevonden dat ze meestal verder onderverdeeld persoonlijkheidsstijl. Elk van deze persoonlijkheid stijlen is in het hart van het onderpresteren en elk vereist een zorgvuldige beoordeling en een andere begeleiding of corrigerende aanpak om het onderpresteren veranderen in prestatie.

Elk van deze persoonlijkheid stijlen kan worden omschreven als met een voorspelbaar patroon van gedrag en kenmerken, en elk vereist een andere manier van ingrijpen. Dit wordt in detail beschreven in de boeken die het werk van mij en mijn collega's (zie hieronder) Chronicle. In een notendop, de vijf meest voorkomende stijlen zijn als volgt:

1. De ongerust of angstig underachiever. Deze student is inderdaad meestal omschreven als angstig en onzeker. Vaak zijn ze overdreven bezorgd over de details, hebben een hoge mate van twijfel aan zichzelf, en ervaren een hoge mate van spanning die interfereren met hun vermogen om zich te concentreren en hun beste werk te doen. Ze zijn vaak afhankelijk van wat anderen denken over hen, en de voortdurende goedkeuring en geruststelling nodig. Ze zijn echt gemotiveerd om te bereiken, maar hun eigen onzekerheden en angsten in de weg. De meest productieve aanpak is om hen te helpen hun niveau van angst te verminderen, concentreren op de taken die van belang zijn, en bieden voldoende steun om hun gevoel van afhankelijkheid en zelfkritiek te verminderen.

2. De acting-out en manipulatief underachiever. Deze studenten worden meestal omschreven als impulsief en zo niet met een geduld, vooral om de aard van de rustige en aanhoudende denken en aandacht die schoolwerk moet doen. Ze kunnen lijken zeer charmant en vriendelijk, maar hebben een geschiedenis van onverantwoordelijk gedrag en krijgen in de problemen, vaak door dingen die de regels overtreden of anderszins minder dan de juiste te doen. Hen te helpen meestal bereiken vereist een mogelijkheid om hun zelfvernietigend en vaak manipulatief gedrag, aandacht te confronteren op hun behoefte om zelfbeheersing te leren, en lokaliseren van de echte voordelen om ze te bereiken op school, en doen dit alles met behoud van een ondersteunende relatie .

3. De ongedwongen, "lui en ongemotiveerd" underachiever. Deze groep kan verantwoordelijk zijn voor 50% van chronische academische onderpresteerders. Dit is de meest voorkomende stijl van alles, maar is meestal een puzzel aan docenten, begeleiders en ouders, en is een student die niet reageren op de gebruikelijke benaderingen (counseling, beloningen en straffen, medicijnen, begeleiding, enz.). Deze studenten lijken geen andere belangrijke problemen - ze gewoon blijven underachieve. Zij beweren dat zij zouden willen betere cijfers te krijgen, maar ze schijnen altijd een excuus hebben (zoals het vergeten hun boeken, het bestuderen van het verkeerde materiaal, of te vervelen). Ze uitstellen, niet alleen met schoolwerk, maar ook met het huishouden en andere persoonlijke verantwoordelijkheden. Anders, ze zijn ontspannen en vriendelijk. Deze studenten zijn meestal gezien als een gebrek aan motivatie en lui. Ons werk met deze stijl geeft duidelijk aan dat ze eigenlijk zeer gemotiveerd zijn - niet te bereiken, maar om een ​​soort van middelmatige status quo te handhaven en te voorkomen dat de pijn van de groei, verantwoordelijkheid en prestatie. De aanpak die het meest succesvol is geweest is een zorgvuldige ingreep in hun excuses en hun manier van denken over de reden waarom ze niet krijgen de rangen lijken ze te willen. Dit vereist samenwerking met hen aan de specifieke kenmerken van hun feitelijke, dag tot dag academische voorbereiding daarvoor, die de problemen van hun beweerde doelen en opvolgen. Deze aanpak wordt opgetekend in detail beschreven in "The Psychology of onderpresteren" en "Could Do Better" door Drs. Mandel en Marcus.

4. De oppositionele underachiever. Deze studenten zijn constant negatief tegenover de gezagsdragers om hen heen. Ze hebben vaak een uitdagende en boos houding ten opzichte van anderen. Ze zijn gemotiveerd om underachieve omdat de onderpresteren is een daad van rebellie. De meest productieve aanpak van deze stijl is te wijzen op de zelfvernietigende aard van de rebellie en om te voorkomen dat aan een machtsstrijd met de student.

5. De introspectieve underachiever. Deze studenten zijn zeer attent, verward, en onafhankelijk. Ze zijn meestal op een punt in de adolescentie of vroege volwassenheid waarin zij proberen te achterhalen wie ze zijn, waar ze naartoe gaan, en wat het leven betekent. In hun intense focus op deze kwesties, prestaties op school is niet de eerste overweging. De meest effectieve aanpak van deze stijl is ondersteunend, empathisch en reflectief luisteren, met een focus op de waarden en zelf-percepties.

Of u een ouder, leraar, adviseur, of andere professionele, het houden van deze verschillende stijlen in het achterhoofd kan helpen om de oorzaken van onderpresteren in een bepaalde student te identificeren en een weg naar een effectieve oplossing
.