Advies voor Leraren: Hoe Discipline Zonder Stress, of Straffen Rewards

De jonge mensen vandaag de dag te komen naar school met een andere richting dan de vorige generaties. Traditionele student disciplineren benaderingen zijn niet meer succesvol voor veel te veel jongeren. Bijvoorbeeld, een ouder vertelde het volgende aan mij na een discussie over hoe de samenleving en jongeren zijn veranderd in de afgelopen generaties:

De andere dag, mijn tienerdochter was het eten in een nogal slordige manier, en ik zachtjes haar getikt op de pols te zeggen: "Eet niet op die manier."

Mijn dochter antwoordde: "Laat me niet misbruiken."

De moeder was in de jaren 1960 gegroeid en vrijwillig het punt dat haar generatie getest autoriteit, maar de meeste waren echt bang om uit te stappen van de bounds. Ze vertelde dat haar dochter was een goed kind en voegde eraan toe: "Maar de kinderen van vandaag niet alleen disrespect gezag, ze hebben geen angst voor het."

En, omdat de rechten voor jonge kinderen - die we moeten hebben - het is moeilijk om die angst inboezemen zonder anderen beweren misbruik

Dus, hoe kunnen we disciplineren studenten, zodat wij als docenten kunnen. doen ons werk en leren deze jonge kinderen die weigeren te leren?

In veel gevallen hebben we toevlucht tot de straf als een strategie voor de motivatie. Zo worden de studenten die zijn toegewezen detentie en die zich niet aan te tonen gestraft met meer detentie. Maar in mijn vragen over het gebruik van detentie in honderden workshops in het hele land, leraren zelden suggereren detentie is eigenlijk effectief in het veranderen van gedrag.

Waarom detentie is een ineffectieve vorm van straf

Als de leerlingen zijn niet bang, straf verliest zijn effectiviteit. Ga je gang geven de student meer detentie dat hij gewoon niet opdagen om.

Deze negatieve, dwingende discipline en straf aanpak is gebaseerd op de overtuiging dat het noodzakelijk is om het lijden te leren veroorzaken. Het is alsof je nodig hebt om te kwetsen om te instrueren. Het feit van de zaak is echter dat mensen leren beter als ze zich beter voelt, niet wanneer ze het gevoel erger.

Vergeet niet, als straf effectief in het verminderen van ongepast gedrag waren, dan zou er geen discipline problemen in de scholen.

De ironie van de straf is dat hoe meer je het gebruiken om het gedrag van uw leerlingen te controleren , hoe minder echte invloed heb je over hen. Dit komt omdat dwang rassen wrok. Bovendien, als de studenten zich gedragen, omdat ze worden gedwongen zich te gedragen, de leraar is niet echt gelukt. Studenten moeten gedragen, omdat ze willen -. Niet omdat ze moeten, om straf te ontlopen

Mensen zijn niet veranderd door andere mensen. Mensen kunnen worden gedwongen tot tijdelijke naleving. Maar interne motivatie - waar mensen willen veranderen - is meer duurzaam en effectief. Dwang, zoals in de straf, is geen blijvende verandering middel. Zodra de straf voorbij is, de student voelt zich vrij en duidelijk. De manier om mensen te beïnvloeden in de richting van interne in plaats van externe motivatie is door middel van positieve, niet-dwingende interactie.

Hier is hoe ...

7 Things grote leraren kennen, begrijpen en Do om leerlingen te motiveren om te leren zonder gebruik straffen of beloningen.

1. Grote leraren begrijpen dat ze in de relatie bedrijf
Veel studenten —. Met name in lage sociaal-economische gebieden — stak weinig moeite als ze negatieve gevoelens over hun leraren. Superieure docenten vestigen goede relaties en hebben hoge verwachtingen.

2. Grote leraren communiceren en discipline op een positieve manier.
Ze laten hun leerlingen weten wat ze willen dat ze doen, in plaats van door te vertellen studenten wat niet te doen.

3. Grote leraren inspireren in plaats van te dwingen.
Ze zijn gericht op de bevordering van verantwoordelijkheid in plaats van gehoorzaamheid. Ze weten dat gehoorzaamheid niet verlangen schept.

4. Grote leraren identificeren van de reden dat een lesje wordt geleerd en vervolgens delen met hun leerlingen.
Deze leraren inspireren hun studenten door nieuwsgierigheid, uitdaging en relevantie.

5. Grote leraren te verbeteren vaardigheden die prompt studenten willen zich verantwoordelijk te gedragen en willen inspanning in hun leren te zetten.

6. Grote leraren hebben een open mentaliteit.
Ze weerspiegelen dus dat als een les moet worden verbeterd ze kijken naar zichzelf te veranderen voordat ze verwachten dat hun studenten te veranderen.

7. Grote leraren weten onderwijs over motivatie.

Helaas, vandaag de onderwijsinstelling heeft nog steeds een 20e-eeuwse mentaliteit die zich richt op externe aanpak om de motivatie te verhogen. Een voorbeeld van de misvatting van deze benadering is het ter ziele gegane eigenwaarde beweging die externe benaderingen zoals stickers en lof in pogingen gebruikt om mensen gelukkig te maken en zich goed voelen. Wat was het hoofd gezien was de eenvoudige universele waarheid dat mensen positieve self-talk en eigenwaarde door de successen van hun eigen inspanningen te ontwikkelen.

Als u de bovenstaande advies en in mijn boek "Discipline, zonder stress, straffen of . beloningen "en u zult
  bevordering van onderwijs en sociale verantwoordelijkheid op een positieve leeromgeving;