Cognitieve ontwikkeling: niet vanzelf

Cognitieve ontwikkeling richt zich op hoe kinderen leren en verwerken van informatie. Het is de ontwikkeling van het denken en organiserende systemen van de geest. Het gaat om de taal, mentale beelden, denken, redeneren, het oplossen van problemen, en het geheugen ontwikkeling.

Door de algemene consensus, Jean Piaget staat als de centrale theoreticus in de hedendaagse kind studie. Hij ontwikkelde een hele gebied van de cognitieve ontwikkeling, waargenomen regelmatigheden in de prestaties van kinderen die niemand vóór hem heeft opgemerkt. Zijn theorie is hoe het kind denkt, hoe denken verandert van kindertijd naar adolescentie, en hoe de veranderingen weer te geven een interessante reeks van gestructureerde fasen.

Hoewel Piaget duidelijke stadia van cognitieve ontwikkeling, die nog steeds nuttig zijn om de hedendaagse te zijn kind opvoeders, weggelaten hij om te zeggen dat de cognitieve ontwikkeling is niet een automatisch proces. Het feit is dat het kind geen van deze fasen zal bereiken zonder goed onderwijs. In tegenstelling tot het dier, de mens alleen kent, en kunnen alleen, wat hij /zij heeft geleerd. Dit fundamentele beginsel wordt bevestigd door onderzoek dat kinderen die zijn opgegroeid in een verrijkte leeromgeving en kinderen die zijn gerezen in een achterstandswijk leeromgeving vergeleken. Dit principe wordt verder bevestigd door de verhalen van de kinderen wilde.

experiment bij de GLENWOOD STATE SCHOOL

Onderzoek heeft aangetoond dat een verrijkte leeromgeving kan drastisch verhogen IQ, terwijl een beroofd leeromgeving kan leiden tot een daling van de IQ.

Een bijzonder interessant project op de vroege het leren betrokken zijn 25 kinderen in een weeshuis. Deze kinderen werden ernstig milieuvriendelijke beroofd omdat het weeshuis was druk en onderbemand. Dertien baby's van de gemiddelde leeftijd van 19 maanden werden overgebracht naar de Glenwood State School voor gehandicapte volwassen vrouwen en elke baby werd in de persoonlijke verzorging van een vrouw te zetten. Skeels, die het experiment uitgevoerd, bewust gekozen voor de meest tekort van de weeskinderen in het Glenwood School te worden geplaatst. Hun gemiddelde IQ was 64, terwijl de gemiddelde IQ van de 12 die achter gebleven in het weeshuis was 87.

In de Glenwood State School de kinderen werden in een open, actieve afdelingen geplaatst met de oudere en relatief helderder vrouwen. Hun vervanging moeders overweldigd ze met liefde en knuffelen. Speelgoed beschikbaar waren, ze werden genomen op uitstapjes en ze spraken met een heleboel. De vrouwen werden geleerd hoe ze de baby's te leren en hoe taal ontlokken van hen.

Na 18 maanden, de dramatische bevindingen waren dat de kinderen die waren geplaatst bij substituut moeders, en had gekregen daarom extra onderwijs, op Gemiddeld lieten een stijging zien van 29 IQ punten! Een follow-up studie werd twee en een half jaar later uitgevoerd. Elf van de 13 kinderen die oorspronkelijk overgebracht naar de Glenwood thuis was aangenomen en hun gemiddelde IQ is nu 101. De twee kinderen die niet waren goedgekeurd werden reinstitutionalized en verloren hun eerste winst. De controle groep, de 12 kinderen die niet waren overgebracht naar Glenwood, had in instelling afdelingen

Meer vertellen dan de stijging of daling bleef en nu hadden een gemiddelde IQ van 66 (een gemiddelde daling van 21 punten). in IQ, echter, is het verschil in de kwaliteit van leven van deze twee groepen genoten. Wanneer deze kinderen bereikt jonge volwassenheid, een follow-up studie bracht het volgende aan het licht: "De experimentele groep waren productief, goed functionerende volwassenen, terwijl de controle groep, voor het grootste deel, was geïnstitutionaliseerd als verstandelijk gehandicapt."

FERAL KINDEREN en wat we van hen leren

Waarschijnlijk de meest bekende verhaal van wilde kinderen is dat van de twee meisjes, Amala en Kamala, die werden opgevoed door een wolvin. In 1920 zag de dominee JAL Singh een moeder wolf en welpen, waarvan er twee had lang, gematteerd haar en zag de mens. Na veel voorbereiding en moeilijkheden, werden de twee menselijke wezens gevangen. Ze bleek te zijn twee meisjes van wie leeftijden werden beoordeeld door Singh respectievelijk ongeveer acht jaar en anderhalf jaar.

De dieren werden naar een weeshuis in Mindapore, India, waar de dominee en zijn vrouw waren gestationeerd. Singh beschreef hen als "Zeewolf" in uiterlijk en gedrag. Ze liep op alle fours en had eelt op hun knieën en handpalmen te doen.

Ze waren dol op rauw vlees en stal wanneer de gelegenheid zich voordeed. Ze likte alle vloeistoffen met hun tongen en aten hun voedsel in een gehurkte positie. Hun tong permanent hingen uit hun dikke, rode lippen, en ze hijgde net als wolven. Ze sliep nooit na middernacht en onveilig en huilde 's nachts. Zij kunnen zeer snel bewegen, evenals eekhoorns, en het was moeilijk te halen. Ze gemeden menselijke samenleving helemaal. Als naderde, maakte ze gezichten en soms hun tanden ontbloot. Hun gehoor was zeer acute en ze konden vlees ruiken op grote afstand. Bovendien, terwijl ze niet goed konden zien tijdens de dag, ze konden zich goed te oriënteren op de avond. In september 1921 werden beide meisjes ziek en Amala, de jongste, stierf.

Er zijn veel andere verhalen van wilde kinderen in de literatuur, onder andere het verhaal van een jongen die in Syrië woonden, die gras at en zou springen als een antilope, evenals van een meisje, die in de bossen leefde in Indonesië zes jaar nadat ze in een rivier was gevallen. Ze liep als een aap en haar tanden waren zo scherp als een scheermes.

Deze verhalen doen veel meer dan alleen maar om de belangrijke rol van het onderwijs te bevestigen. Ze tonen eigenlijk dat een mens niet alleen kan, maar moet worden opgeleid om een ​​mens helemaal geworden. Een beer hoeft niet te leren om een ​​beer te zijn; hij gewoon één. Een eend heeft geen lessen in duckmanship. En een mier leidt een volkomen bevredigend leven zonder enige instructie van andere mieren. Zelfs als geïsoleerd van de geboorte, dieren meestal behouden duidelijk herkenbaar instincten. Een kat die wordt opgewekt onder de honden, zal nog steeds gedragen als een kat. Hij zal niet proberen om de postbode bijten. Er zijn slechts een paar uitzonderingen, zoals het leeuwenwelpje, die niet in staat zou zijn om de gnoes wanneer opgegroeid in isolatie te jagen.

Man, echter, gaat deze wereld zeer slecht uitgerust. De kennis die een kind nodig heeft om volledig mens te worden is niet slapende. Alles wat het kind uiteindelijk weet of kan doen, moet worden geleerd. Dit sluit natuurlijk natuurlijke lichaamsfuncties, zoals ademhaling, alsmede de reflexen, bijvoorbeeld de onvrijwillige sluiting van het oog wanneer een object benadert. Al het andere moet echter worden geleerd

Daarom, wanneer u het woord tegenkomt 'cognitieve ontwikkeling, "altijd in gedachten houden dat het niet een automatisch proces
 ..;