Doe het een ding dat maakt het verschil

Als u kijken de meeste mensen werken, merk je dat ze veel dingen doen in een keer: wat wordt vaak omschreven als multitasking. Recent onderzoek heeft aangetoond dat, hoewel een dergelijke aanpak lijkt zeer efficiënt om de persoon te gebruiken, de kwaliteit en kwantiteit van de resultaten zijn eigenlijk minder dan wanneer de concentratie richt zich op één taak tegelijk.

Een recente boek, The Eén ding: De verrassende Simple Truth Behind buitengewone resultaten, besteedt aandacht aan de belangrijkste gevolgen van de concentratie door op te merken dat in aanvulling op dergelijke focus, moet u ook:

1. Werken in de richting van de juiste doel.

2. Eerst richten op de activiteiten die het meest effectief leidt in de richting van het bereiken van de juiste doel.

Geïntrigeerd door deze opmerkingen, ik aangepast hoe ik werkte met anderen om deze aanwijzingen op te volgen. Snel, de mensen die ik geholpen begon om buitengewone dingen te bereiken.

Willen om meer te leren, heb ik besloten om de methoden van een wereldberoemde wiskundeleraar, Fayad W. Ali, Ph.D., die verdiende te bestuderen zijn doctoraat van Rushmore University. Je zou hem herkennen als de auteur van 64 wiskunde teksten of voor de verbazingwekkende resultaten die zijn Trinidad en Tobago wiskunde studenten te bereiken in de kwalificatie examens.

Je zou verwachten dat zo'n begaafd leraar zou alleen het aantrekken van de helderste en best voorbereide studenten. Terwijl Dr. Ali vaak particuliere docenten zoals jongeren, zijn klaslokaal kosten zijn gewone studenten, die buitengewone testresultaten die vaak zijn ongeëvenaard elders te bereiken.

Dr. Ali merkte op dat elke student heeft verschillende leerbehoeften. Bijgevolg, richt hij zich ieder op wat er moet gebeuren naast een aspect van de wiskunde onder de knie. Daarbij versmaadt hij de aard van de “ een benadering fits all &"; methoden die veel docenten gebruiken.

Een student beschreef hoe Dr. Ali volbrengt zoals duidelijkheid over elk element:

“ In plaats van alleen werkende voorbeelden voor studenten om te kopiëren, liet hij ons vormende stappen te strippen neer vragen om zijn minimum en vervolgens de juiste vaardigheden om het op te lossen. Zo brak hij de angst voor wiskunde dat veel studenten ervaren, waardoor we groeien en bloeien &";.

Om het leren verbeteren, Dr. Ali ook betrokken zijn studenten als medewerkers door studie als peer collaborateurs. Hier is hoe een leerling beschreef hoe dit wordt bereikt:

“ Onder de Form 6 studenten, concentreerde hij ons onderzoek in kleine peer groups. Het was zijn idee dat de studenten worden geconfronteerd met verschillende uitdagingen. Vandaar dat tijdens deze sessies elk aspect van het onderwerp werd aan de groep &' gebracht; s aandacht moet worden aangepakt met een kritische gedachte om accurate oplossingen te produceren. Dus alle gebieden van zwakte en kracht werden verbeterd en uiteindelijk onder de knie &";.

Dr. Ali heeft een andere waardering voor wiskunde dat veel andere leraren missen: hij ziet geletterdheid als zijnde onlosmakelijk verweven met rekenen. Bijvoorbeeld, iemand die van &' kunnen; t lezen effectief won &'; t in staat zijn om een ​​woord probleem te beantwoorden.

Hier is wat een van zijn studenten te zeggen had over andere implicaties van deze visie:

“ Dr. Ali is van mening dat door middel van een uitstekende begrip van de taal alle wiskundige problemen zijn makkelijker gemaakt, een hoogst ongebruikelijk perspectief. Hij benadrukt dat bij het lezen van een vraag, moet een student in staat zijn om te visualiseren en volledig te begrijpen wat er wordt gevraagd &";.

De meeste studenten vinden ook wiskunde teksten ondraaglijk zwaar en moeilijk te doorgronden zijn. Hoe zou een eenvoudige oplossing worden toegepast om te verbeteren hoe goed leerlingen kunnen lezen en wiskundige instrumenten gelden voor alledaagse problemen?

Dr. Ali &'; s oplossing was een briljante één: hij een nieuwe serie, Barton boeken, dat het gebruik verhalen om wiskunde en hoe deze toe te passen leren ontwikkeld. Door de lage geletterdheid van sommige studenten, schrijft hij teksten te beelden dat de betekenis van de woorden die de lezers niet mogen weten dupliceren bevatten. Het resultaat is een aantrekkelijke, levendige set van materialen die de studenten gretig gelezen en toe te passen.

Elk boek concentreert zich op slechts een idee, zoals hoe om te vertellen tijd. Elk deel van wat er moet worden geleerd wordt uitgelegd in het makkelijkst te begrijpen orde tijdens het verhaal, zodat een student doet alleen de een, allerbelangrijkste eerste.

We hebben het geluk dat Dr. Ali heeft ons voorzien van een dergelijke duidelijke voorbeelden van hoe iets dat we willen dat anderen bereiken leggen. Om meer effectief te zijn, moeten we:

1. Zoek uit wat iedereen nu weet en hoe hij of zij denkt.

2. Communiceer op het niveau dat de persoon die het meest behulpzaam kan gebruiken.

3. Breken wat is beschreven in de optimale volgorde voor die persoon.

4. Zet elk deel van wat er moet worden geleerd en toegepast in een verhaal dat gemakkelijk te begrijpen voorbeelden van hoe de nieuwe kennis te gebruiken bevat.

5. Neem voldoende tijd voor het meesterschap te ontwikkelen voordat u naar het volgende element dat moet worden geleerd.

6. Hou het proces eenvoudig en leuk.

Het duurt een genie te zijn om een ​​veld vol met pretentieuze, vergelijking gevuld piramides van concepten om te zetten in iets dat degenen die bezorgd over wiskunde gevoel kan waarderen en te genieten. We hebben het geluk dat Dr. Ali is zo'n genie.

Wat een ding moet je nu doen om anderen in staat om veel meer te bereiken?

Waar wacht je nog op?
.