Spelen - verspilling van tijd

Jay speelt met blokken en bouwt een kasteel. Neha en Pinky spelen brandweerkazerne en doen alsof ze brandweerlieden zijn. Swati en Shreya spelen vangst met een bal. Kinderen playact met playmates in het speelhuisje. Peuterspeelzalen op de speelplaats kiezen spelers om te bal te spelen. Als een vroege jeugd opvoeder, heb je waarschijnlijk het woord te spelen honderd keer per dag.
Onderzoek vertellen dat kinderen leren het beste in een omgeving die hen in staat stelt om te verkennen, ontdekken en spelen. Play is een noodzakelijk onderdeel van een ontwikkeling passende kinderopvang programma. Het is ook nauw verbonden met de ontwikkeling van cognitieve, socio-emotionele en fysieke gedrag. Maar wat precies doet het impliceren om te spelen en waarom is spelen zo belangrijk is voor kleine kinderen?
Wat is spelen?
Hoewel het eenvoudig is om een ​​lijst van spelactiviteiten te verzamelen, het is veel meer moeilijk om het spel te bepalen. Schalen, et al., (1991) genaamd play "die boeiende activiteit waarbij gezonde jonge kinderen meedoen met gretigheid en verlaten" (p. 15). Csikszentmihalyi (1981) beschreven spelen en "een subset van leven ..., een inrichting waarbij men het gedrag uitvoeren zonder bang de gevolgen" (blz. 14). Garvey (1977) gaf een bruikbare uitleg van het spel voor leraren toen ze gedefinieerd spelen als een actie die: 1) positief gewaardeerd door de speler; 2) gemotiveerd; 3) vrij gekozen; 4) die betrokken zijn; en 5), die "heeft bepaalde systematische verenigingen wat niet spelen" (p. 5). Dit onderscheidend vermogen zijn belangrijk voor leraren om te onthouden, omdat het opleggen van volwassen waarden, eisen, of motivatie over de activiteiten van de kinderen kan de aard van het spel veranderen.
Volgens Webster's Desk Woordenboek van de Engels taal, het woord spel heeft 34 verschillende betekenissen. In termen van jonge kinderen en spelen, de volgende definities van Webster's zijn nuttig:
• licht, stevig, of het wijzigen van beweging (bijvoorbeeld, om te doen alsof je een vlinder)
• om op te treden of imiteren de deel van een persoon of karakter (bijvoorbeeld, naar het huis te spelen)
• om een ​​stuk van de apparatuur (bijvoorbeeld om blokken te spelen)
&bull in dienst; oefening of activiteit voor vermaak en recreatie (bijvoorbeeld om tag te spelen)
• fun of scherts, in tegenstelling tot de ernst (bijvoorbeeld om peek-a-boo spelen of zingen een domme lied)
• de actie van een spel (bv, eend-eend-gans spelen)
Waarom is spelen belangrijk?

Per nieuwe curriculum van de lerarenopleidingen, spel verbetert taalontwikkeling, sociale bekwaamheid, creativiteit, verbeelding en denkvaardigheden. Frost (1992) het erover eens, waarin staat dat "het spel is het belangrijkste instrument voor de ontwikkeling van de verbeelding en intelligentie, taal, sociale vaardigheden, en perceptuele-motoriek bij zuigelingen en jonge kinderen"
Garvey (1977) stelt dat het spel het meest gewone tijdens de kindertijd als kind bewust van het zelf, greep van verbale en non-verbale communicatie, en rekening met de fysieke en sociale werelden aanzienlijk verhogen.
Fromberg (1990) beweert dat het spel is de "vitale integrator van individuele ervaring" ( blz. 223). Dit betekent dat wanneer kinderen spelen, ze putten uit hun ervaringen uit het verleden-dingen die ze hebben gedaan, zien anderen, lezen, of gezien op de televisie-en ze gebruiken deze ervaringen op te bouwen spelletjes, spelen scenario's, en te gebruiken in de activiteiten.
Kinderen maken gebruik van fijne en grove motoriek te spelen. Ze reageren met elkaar samen. Zij denken over wat ze doen of gaan doen. Ze gebruiken taal te converseren elkaar of aan zichzelf en ze vaak emotioneel reageren op het spel beweging. Het opnemen van deze verschillende soorten gedrag is om de cognitieve ontwikkeling van jonge kinderen. Volgens Rogers en Sawyer (1988), "tot ten minste de leeftijd van negen, kinderen cognitieve structuren taak beste in deze gecombineerde stijl" (p. 58). Omdat kinderen spelen baseert zich op al deze gedragingen, het is een zeer efficiënt medium voor het leren.
Parten Vijf Soorten Play Heb Spelen voor jonge kinderen neemt veel verschillende vormen. Mildred Parten (1932) was één van de eerste onderzoekers bestuderen van spelende kinderen. Ze richtte zich op de sociale verbanden tussen kinderen tijdens spelactiviteiten. Parten De categorieën van zaken zijn niet hiërarchisch. Afhankelijk van de omstandigheden kan kinderen aangesloten bij de verschillende spelen. Parten doet nota, echter, dat er in haar onderzoek met twee tot vijf-jarigen, "betrokkenheid bij de meeste sociale soorten groepen komt het meest voor bij de oudere kinderen"

• Toeschouwer gedrag —. Passief Spelen door te kijken of praten met andere kinderen bezig in spelactiviteiten
• Eenzame onafhankelijke — Playing door zichzelf
• Parallel — spelen, zelfs in het midden van een groep, terwijl de resterende geabsorbeerd in de eigen activiteit. Kinderen spelen parallel aan elkaar soms gebruik van elkaars speelgoed, maar altijd hun autonomie behouden
• Associatieve — Als kinderen aandeel materialen en met elkaar praten, maar niet met elkaar overeenkomen doelstellingen of belangen spelen
• Coöperatie —.? Wanneer kinderen rangschikken zichzelf in rollen met een precieze doelen voor ogen (bijvoorbeeld om de rol van arts, verpleegkundige en patiënt te wijzen en te spelen ziekenhuis)
Hoeveel moet Kinderen Spelen
Binnen en buiten, kinderen moeten grote blokken van tijd voor het spel. Volgens Christie en Wardle (1992), kunnen kleine periodes spelen moeten kinderen gooien hun groep dramatisering of productieve play net toen ze beginnen om mee te doen. Wanneer dit gebeurt een aantal keren, kunnen kinderen op te geven meer verfijnde vormen van spel en blijven voor minder geavanceerde vormen, dat in korte tijd kan worden voldaan. Kortere periodes spelen verminderen zowel de kwantiteit en de looptijd van het spel van kinderen, en veel belangrijke voordelen van het spel, zoals de bepaling, onderhandelen, het oplossen van problemen, planning, en teamwork zijn verloren. Grote blokken van tijd (30 tot 60 minuten, of langer) moet worden gepland voor binnen en buiten periodes spelen. Christie en Wardle herinneren leraren die extra speeltijd niet tot kinderen steeds verveeld. In plaats daarvan vraagt ​​de kinderen om mee in meer complexe, productiever spelactiviteiten geworden.
Role The Teacher's On The vroege kindertijd leraar is de begeleider van het spel in de klas. De docent faciliteert het spel door het verstrekken van geschikte indoor en outdoor speelomgeving. Veiligheid is uiteraard het belangrijkste zorg. Leeftijd en ontwikkelingsstoornissen niveaus moeten voorzichtig worden overwogen in het ontwerp en de keuze van materialen. Richtlijnen voor het selecteren van een veilige en geschikte instrumenten om buiten te spelen omgevingen zijn toegankelijk via Handbook de Amerikaanse Consumer Product Safety Commission voor openbare speelplaats veiligheid en de Playground Safety Manual van Jambor en Palmer (1991). Vergelijkbare richtlijnen zijn ook beschikbaar voor binnenshuis (Torelli & Durrett, 1996; Caples, 1996; Ard & Pitts, 1990). Zodra de juiste omgeving en materialen zijn in de plaats, regelmatige veiligheidscontroles en conservering zijn nodig om ervoor te zorgen dat de apparatuur is gezond en veilig is voor verdere spelen.
Leraren maken ook gemakkelijk te spelen door te werken met kinderen te bouwen regels voor veilig binnen en buiten spelen. discussie over het juiste gebruik van materialen, de veilige aantal deelnemers op elk apparaat, om de beurt, delen en opruimen geeft de kinderen met informatie om hun spel activiteiten te beginnen. Deze besprekingen moeten de gang te zijn omdat sommige kinderen terugkerende herinneringen over regels nodig hebben en omdat er situaties kunnen ontstaan ​​(bijvoorbeeld nieuwe apparatuur).
Teacher opleidingsinstituut suggereren door spelmateriaal gekoppeld aan thematische instructie, leraren en vroegschoolse kunnen opzetten banden tussen binnen en buiten het spel van de kinderen en het curriculum van hun programma. Themarekwisieten voor dramatisch spel kan op dramatische speeltuig worden gebracht of opgeslagen prop dozen en buiten meegenomen naar het Wereldspel breiden naar een nieuwe locatie. Een kunstcentrum in het buitenbad speelomgeving kan vertrouwen kinderen te geven aan de mogelijkheden van het gebruik van bladeren, takjes, steentjes en zand in hun drie-dimensionale kunst producties te ontdekken. Schilderen ezels en water tafels mogen ook buiten af ​​en toe verplaatst worden voor het gebruik van de kinderen tijdens periodes buiten spelen. Tot slot, een verzameling boeken zijn opgeslagen in een wagen naar buiten worden genomen tijdens speeltijd kan toekomstgerichte sommige kinderen een benodigde optie om krachtiger spel gebracht.
Als begeleiders van het spel van kinderen, leerkrachten moeten nauwlettend kinderen onderzoeken tijdens periodes spelen, niet alleen voor evaluatiedoeleinden, zoals gezegd, ook gemakkelijk passende sociale interactie en motorische gedrag maken. Het is belangrijk dat kinderen de beleidsmakers tijdens het spelen, kiezen wat en waar te spelen, het kiezen van rollen voor elke speler, en te kiezen hoe het spel zal gaan. Af en toe, echter sommige kinderen zullen hulp van volwassenen in deelname aan een toneelstuk groep, wijzigen gedrag, of onderhandelingen over een verschil nodig. . Zorgvuldige bewaking zal de leraar tot een besluit te komen
  helpen wanneer om hulp te bieden en welke vorm die steun zou moeten nemen;