De ontwikkeling van Reading Skills

De ontwikkeling van leesvaardigheid uiteraard fungeert als de poort naar de wereld van de gedrukte informatie. De meeste, zo niet alle, van de informele leren ontvangst wordt bereikt zonder het gebruik van drukwerk. Historisch gezien is de mondelinge overlevering werd de grond van het informeel onderwijs proces en blijft zo blijven. Echter, door de ontwikkeling van leesvaardigheid, bereiden we ons voor onze reis naar het leren van het materiaal dat tijdens de formele onderwijs proces moet worden beheerst.

Veel voorstanders van &'; gehele taal &'; mening dat, aangezien mensen leren hun moedertaal spreken door onderdompeling, de leesact volgt een soortgelijk patroon en blootstelling aan het gedrukte woord leidt tot de ontwikkeling van leesvaardigheid. Deze redenering draagt ​​een valse waarheid waarde. Een groot deel van de zorg en aandacht voor detail moet vergezellen leesonderwijs, want lezen is heel anders dan spraak.

In de speech, de luisteraar is voorzien van veel aanwijzingen over de betekenis van de woorden die door de luidspreker. Intonatie, toonhoogte, ritme, en lichaamstaal bieden alle context aanwijzingen die helpen bij het begrijpen van de auditieve signalen. Verder, volgens de innateness Hypothesis, kinderen zijn voorzien van een blauwdruk voor de aangeboren principes en eigenschappen die betrekking hebben op de grammatica van gesproken menselijke taal genaamd universele grammatica. Deze blauwdruk helpt het kind in de taak van de bouw van een grammatica van de moedertaal. Structuur afhankelijkheid van de moedertaal en het coördineren van de structuur beperking inherent zijn. De regels van de grammatica die taal specifiek worden geleerd van de omringende taalkundige milieu door middel van stages in mondelinge communicatie, de presentatie van meningsuiting als een natuurlijk proces.

Reading gaat om een ​​heel ander proces. De twee belangrijkste onderdelen van het lezen, die zich niet manifesteren in spraak, zijn woord identificatie en het concept beelden. Word identificatie impliceert de erkenning dat woorden zijn een systematische reeks van individuele grafemen (letters). Elke individuele sequentiële combinatie staat voor een ander woord. Studenten moeten in staat zijn om achter elkaar de individuele fonemen (geluiden) om deze woorden te produceren. Dit is de essentie van decodering. De andere helft van het lezen puzzel omvat het begrip van de betekenis achter de opeenvolgende combinaties van letters (woorden). Concept beelden kunnen studenten het item of proces vertegenwoordigd door de woorden te visualiseren. Studenten die zwak woord aanval vaardigheden (woord identificatie) zal struikelen en stotteren als ze proberen om de gedrukte taal lezen. Die zwakke qua concept beeldspraak (begrijpend) kan lezen met prosodie, maar zal niet begrijpen wat werd gelezen.

Om de impact van het woord identificatie en het concept beeldspraak op het leesproces te begrijpen, men alleen dient te begrijpen dat de gedrukte taal is een code voor de gesproken taal. Om te lezen, moet een student in staat zijn de schriftelijke symbool vertalen naar de bijbehorende geluid vertegenwoordigt. Deze kennis wordt genoemd sound-symbool correspondentie. De mogelijkheid om de vertaling te maken heet fonemisch bewustzijn. Lezen, of decoderen, houdt geluid-symbool correspondentie en fonemisch bewustzijn, waarvan noch is een natuurlijk proces
.