5 eenvoudige stappen aan het behoud van vrouwen om Handel, Wetenschap en Technologie Klaslokalen

Wilt u ervoor zorgen dat de vrouwen in uw klassen met succes de cursus Heb voltooien? Hebt u ooit een vrouwelijke
student maar ze stopte na de eerste klasse? Vindt u
dat veel van je vrouwelijke studenten komen met minder ervaring dan
hun mannelijke collega's? Als u ja antwoordde op een van de bovenstaande vragen
deze factsheet is voor u

Stap een:. Overbrug de Technology Divide

De realiteit is dat vrouwen over het algemeen de neiging om minder ervaring hebben hotels met technologie dan hun mannelijke collega's, of we are China over computertechnologie of auto-technologie.
instructeurs die succesvol zijn in het behoud van vrouwelijke studenten
erkennen dat ze moeten beginnen met de basis tijdens het zijn
begin van het semester, zodat de minder ervaren studenten
de bouwstenen die nodig zijn om succesvol te zijn (dit is
nuttig om mannelijke studenten ontbreekt die basisprincipes ook). Zodat
kan betekenen een inleiding tot de identificatie en toepassing gereedschap of de
basisprincipes van het navigeren op het internet. Instructeurs moeten ook Heb bieden van een open lab tijd voor studenten die behoefte hebben aan extra hands-on ervaring
. Indien mogelijk, het personeel van het laboratorium met een senior vrouwelijke
student, vrouwen zijn vaak meer comfortabel vragen te stellen van Madame andere vrouwen in een door mannen gedomineerde veld. Voor sommige best practice
case study voorbeelden die deze concepten illustreren kijken naar de
Cisco Geslacht Initiative Best Practice Case Studies
ontwikkeld door het Instituut voor Vrouwen in de handel, Techniek en Wetenschap
(IWITTS) (1 )

Stap twee:. samenwerkend leren in de technologie klaslokaal

Veel vrouwelijke studenten een gebrek aan vertrouwen in de klas en dit
negatieve invloed van hun leervermogen. Er zijn verschillende
redenen voor: ten eerste, algemene, mannelijke studenten hebben meer
ervaring met technologie, vooral hands-on labs; tweede,
mannelijke studenten hebben de neiging om op te scheppen over hun prestaties, terwijl
vrouwen hebben de neiging om te denken dat ze slecht doen, zelfs als ze
doen het goed; derde, mannelijke studenten hebben de neiging om te domineren in
klassikale discussies en lab activiteiten.

Technologie instructeurs kunnen deze factoren met behulp
samenwerkingsverband methoden in de klas ontwikkeld om
verhogen leren van studenten, interactie en ondersteuning van elkaar te overwinnen overig. Enkele voorbeelden van deze groep methoden zijn: 1) rang
studenten in teams als individueel; 2) zet vrouwelijke
studenten in posities van leiderschap in de klas; 3) toewijzen
studenten teams of paren in plaats van het verlaten van het aan hen om
kiezen hun partners; 4) hebben vrouwelijke studenten werken samen in
labs tijdens het begin van het semester; 5) een beroep doen op de hulp van Madame whiz kids met de leer van hun medestudenten, providing van hen met een constructieve uitlaatklep voor hun talenten

Stap drie:. Contextuele Learning

De recente adagium dat vrouwen van Mars en vrouwen van Venus
is levend en wel in de technologiesector klas - vrouwen en mannen
hebben verschillende leerstijlen als het gaat om technologie.
Meeste mannen zijn enthousiast over de technologie zelf - hoe snel het is, de
aantal gigabytes, de grootte van de motor. De meeste vrouwen zijn
bezig met hoe de technologie zal worden gebruikt - hoe snel de
netwerk zal lopen, hoeveel informatie kan worden opgeslagen, hoe ver
het voertuig kan gaan zonder bij te tanken. Deze Mars en Venus
verschillen hebben gevolgen voor de klas curriculum: vrouwelijke
studenten beter te begrijpen technische concepten in het
klas toen ze begrijpt de context voor hen. Niet voor
laad je computer programmering klassen met het schrijven van computer
code zonder context voor deze optie als u wilt dat de meeste van uw en vrouwelijke studenten te behouden. Voor meer informatie over dit onderwerp waaronder
off-the-shelf leerplannen voor het onderwijzen van contextuele technologie
lezen IWITTS Making Math en Technologie Cursussen User Friendly
om vrouwen en minderheden. Een geannoteerde bibliografie (2)

Stap vier: De Math Factor

De meeste technologie cursussen vereisen een goed begrip van de toegepaste
wiskunde. Veel vrouwen en meisjes zijn bang voor wiskunde en hebben
negatieve ervaringen in de wiskunde klas gehad. Dit fenomeen is
zo gewoon dat cursussen en curriculum op wiskunde angst voor vrouwen Wat zijn hun plaats in het hele land. De sleutel tot succes in het onderwijs
meeste vrouwtjes wiskunde is - net als de technologie - contextuele en groep op leren. Gelukkig zijn veel off-the-shelf leerplannen bestaan ​​voor
onderwijs wiskunde contextueel, zie IWITTS's bibliografie gekoppeld
boven. Veel technologie cursussen op de tweejarige HBO niveau
hebben wiskunde voorwaarden die verband houden met de technologie
cursussen en weglaten van de toegepaste wiskunde die nodig zullen zijn.
Technology cursussen moeten alleen wiskunde die relevant is om te eisen
hun cursussen en /of contextuele wiskunde modules te ontwikkelen om toe te voegen aan hun curriculum
.

Stap vijf: Sluit de vrouwen in uw klassen met andere vrouwen

Een vrouwelijke mentor of peer support netwerk kan helpen uw leerlingen
blijven de cursus als ze het gevoel ontmoedigd en kan
bieden handige tips voor het slagen in een overwegend mannelijke
omgeving. Er zijn veel on-line en real-time organisaties in voor vrouwen in de technologie, sluit uw vrouwelijke studenten aan hen.
Bekijk de Career Links op WomenTechWorld.org voor een lijst van enkele van Madame deze netwerken. Ook WomenTechTalk op WomenTechWorld.org - een
gratis listserv voor vrouwen in techniek en studenten - biedt een
combinatie van ondersteuning en deskundige carrière panelen is het meer dan 200
leden uit de hele VS

Bibliografie:

(1)
Cisco Geslacht Initiative Best Practice Case Studies

(2)
maken Math en Technologie Cursussen User Friendly
om vrouwen en minderheden : een geannoteerde bibliografie

Donna Milgram is oprichter en directeur van het Nationaal Instituut voor
Vrouwen in handel, technologie & Wetenschap (IWITTS).
Ze is momenteel de Principal Investigator van de CalWomenTech
Project, een $ 2.000.000 National Science Foundation subsidie ​​
toegekend in april 2006. Ze was ook de hoofdonderzoeker van de
WomenTech Project , gefinancierd door de National Science Foundation,
die een doel van het verhogen van het aantal vrouwen hadden ingeschreven en
vastgehouden in de technologie onderwijs in drie nationale gemeenschap
college demonstratie sites. Ze leidde partnerschap IWITTS met
het Cisco Learning Institute (CLI) /Cisco Gender Initiative. Mevrouw
Milgram produceerde de interactieve lerarenopleiding video "School-
to-Work. Voorbereiden Jonge Vrouwen voor High Ervaring, Hoog Loon
Careers" Ms. Milgram recente presentaties conferentie zijn onder andere: of the NSF ATE conferentie "Recruiting Vrouwen Science, Technology,
Engineering & Math" (2004) en Californië Educating voor Carrière &Conference in 2003.
.