Doelstellingen en verwachtingen; Persoonlijke Lessen en Revelations Werken met een autistisch kind

In de hoop van het bereiken van de maan mannen niet aan de bloemen die bloeien op hun voeten zien
Albert Schweitzer

In relaties, zowel persoonlijk als professioneel is &'; s belangrijk bewust te zijn van onze doelen te zijn en verwachtingen. It &'; s ook een goed idee om het heden en het verleden eerlijk beoordelen. Hoe kunnen we anders referentiepunten vast te stellen, van waar we waren en waar zijn nu? Te vaak richten we ons op de toekomst; wat we willen, moeten nog bereiken, op onze niet-gerealiseerde dromen. We vergeten om de balans en de kredietwaardigheid van de positieve verandering en groei die zich heeft voorgedaan nemen
Dit bericht is de voortzetting van mijn laatste blog, “. Letting Go om te denken buiten de Doos; Inzichten en een doorbraak met een autistisch kind &" ;. Jay was een negen jaar oude jongen met autisme. Ik begon te werken met Jay in het Child Life-programma Ik was regie aan Bronx Libanon Hospital. Hij werd naar het ziekenhuis voor evaluatie gebracht en er bleef een kind beschermende pakken. Het ziekenhuis werd Jays &'; pleeggezin en na maanden tevergeefs proberen om hem te bereiken, ontdekte ik een manier in zijn zelfstandige wereld; door het zingen van Afrikaanse gezangen. Als lid van de afdeling Maatschappelijk Werk ik dagelijks een ontmoeting met zijn geval werknemer en ons team van specialisten te herzien en ontwikkelen van een uitgebreid behandelplan voor Jay. We vonden een schoolprogramma en schreef hem voor dagdelen. Toen de zomer kwamen we zelfs geregeld voor hem om naar zomerkamp. Zijn leraren en begeleiders opgemerkt “ aanzienlijke winsten &"; in hun voortgangsrapportages. Maar ik was ontmoedigd toen Jay in de speelkamer kwam tijdens de middag, omdat hij nog steeds onderhouden zijn zelf stimulerende repertoire van gedrag; ratelende, twirling, schudden, en kauwen op alles. Ik kon &'; t erachter te komen hoe de kloof tussen onze werelden te overbruggen; dus ik kon beginnen om hem te leren …
Op een gegeven moment ik peilden dieper steekt onderzoeken mezelf. “ Leer hem wat? “ Wat verwacht je Jay te doen? Bent u op hem te wachten om iets te zeggen? Heb je het grotere plaatje over het hoofd gezien? Wat hij nu doet, dat hij wasn &'; t doen van een half jaar geleden &" ;? ...
De meest opvallende verandering was dat hij in de speelkamer met andere kinderen was! En zonder te vragen hij zat in de buurt van of naast hen. Toen ik voor het eerst bracht Jay naar de speelkamer liep hij rond in cirkels, vergeetachtig. Soms hij &'; D terugtrekken onder de tafels, of kruipen in de hoek. Nu leek hij geïnteresseerd in wat de kinderen aan het doen waren, zitten aandachtig kijken ze spelen. Toen ik gereorganiseerd de kamer en het opzetten van een grove motoriek hindernisbaan verhuisde hij zelfstandig onderhandelen over verschillende niveaus en vliegtuigen. Vroeger moest ik hem nauw toezicht te houden, zodat hij niet zou ' van &;. T stapt in de lucht
ik zong liedjes met de kinderen en bood hem muziekinstrumenten en hoewel de instrumenten stoorden &'; t lijken te zijn bel rinkelen, begon hij met het maken van nieuwe klinkt. Misschien als een kind waren voorlopige voordat Jay kunnen vormen en uiten woorden. Ik bleef zijn geluiden na te bootsen en soms de kinderen gekopieerd me, die leek te schrikken Jay, maar in ieder geval hij leek om kennis te nemen. Dit waren allemaal grote verschillen. Maar ik niet &'; t weet hoeveel Jay begreep omdat ik hadn &'; t vond een taal die we allebei begrepen
Een dag Jay klom op de tafel en begon rond te tollen.. Het was niet &'; t klimmen tijd. Er waren andere activiteiten gaande in de kamer. Zoals ik benaderde hem om hem van de tafel, bereikte hij meer dan het plaatsen van zijn handen op mijn schouders. Het was bijna alsof hij me wilde omhelzen. Dat was ook een verandering. Hij was me aan te raken. Maar in plaats van een knuffel hij lag slap, hing over mijn rug. Dood gewicht Jay was zwaar, en ik begon te voelen als een mens klimrek. “ Nee, je mustn van &'; t hangen op mij &"; Ik zei proberen om hem te helpen van de tafel. Hij werd echt boos stampen zijn voeten, beet op zijn hand en het raken van zijn hoofd. Ik was verbaasd over zijn felle reactie, dat hij zo emotioneel. Hij legde zijn handen op mijn schouders weer en begon naar voren leunen. Ik legde een hand op zijn borst en mijn andere hand op zijn rug en begon te zingen “ Ay Bo Bo &"; dat is een ander Afrikaans gezang. Terwijl ik zong Ik klopte een ritmische uitdrukking op zijn lichaam. Toen ik stopte hij bereikte over mijn schouder en herhaalde de volgorde, klopte op mijn rug wat ik net klaar klopte op zijn! Hij leek tevreden met zichzelf en klom van de tafel. Ik was buiten mezelf! Nu hadden we het … Heb Tweemaal dit was gebeurd; Jay gereageerd op de Afrikaanse gezangen horen van de geluiden, en het gevoel de beat; auditief tonaal en kinesthetische leerprocessen. Hij vertelde me dat hij begreep, door te praten met mij met zijn handen. En toen ik dacht terug dat hij begreep mijn één woord commando vooral toen ik hem leerde om te klimmen, zoals “ up &"; “ beneden &"; “ sit &"; “ bocht &"; en “ jump &"; omdat ik bewoog zijn lichaam, terwijl ik deze eenvoudige één lettergreep instructies sprak.
In 2010 weten we nu dat kinderen met autisme of een autisme spectrum stoornis hebben auditieve verwerkingsproblemen. Zij kunnen in staat zijn om spraak geluiden horen, maar de betekenis van de geluiden niet waar te nemen; . de woorden en wat ze betekenen
Ik verliet New York in 1985. Ik adviseerde dat Jay &';. s leraren proberen lesgeven hem gebarentaal, of een systeem van tonale signalen in combinatie met fysieke patronen
Hoe zou u overgaan
I &';? d graag uw commentaar lezen en uw vragen te beantwoorden. Voel je vrij om dit te doen op mijn blog, of verstuur me direct bij: [email protected]
“ Fine-tuning van je intuïtie beschermt uw toekomst en opent deuren naar de buitengewone &"; SRA
.