Waldorf Onderwijs - een sociaal meesterwerk

Het eerste Waldorf school werd in 1919 op initiatief van de Oostenrijkse geestelijke wetenschapper, Rudolf Steiner. Vandaag zijn er meer dan duizend scholen in meer dan zestig landen over de hele wereld.

Van Wikipedia:

“ Het Waldorf aanpak benadrukt de rol van de verbeelding bij het leren, de ontwikkeling van het denken, dat een creatieve en een analytische component omvat. Studies van het onderwijs te beschrijven de overkoepelende doel het verstrekken van de jongeren de basis waarop te ontwikkelen tot vrije, morele en geïntegreerde individuen, en te helpen bij elk kind te vervullen zijn of haar unieke bestemming &";.

Als een creatieve ziel wilde een onderwijssysteem dat het potentieel van haar studenten ontwikkeld op een optimale manier ontstaan, die persoon het model zou baseren op een diep begrip van de mens. Zo'n begrip zou de gehele mens, vooral de diepere, geestelijke aspecten meebrengen. Dat is de reden waarom onze huidige, reguliere vormen van onderwijs niet zo jammerlijk -. We leven in een materialistische tijd, en de meeste van de mensen die belast zijn met het onderwijs hebben weinig kennis van de meer inhoudelijke aspecten van de mensheid

Omdat de Waldorf systeem, in zekere zin, een diepe poel te voeren, qua komen te begrijpen moeten meerdere punten worden beschouwd. Enkele van de belangrijkste aspecten worden hieronder weergegeven

overwegingen met betrekking tot Waldorf Onderwijs:.

Waldorf Onderwijs streeft ernaar om holistisch richten, dat wil zeggen, alle drie functies van de menselijke ziel te ontwikkelen - denken, voelen en bereid - op een gelijke basis. Dus, in aanvulling op de academische opleiding, kunst, muziek en drama worden gepresenteerd (het gevoel arena), alsmede het doen van dingen -. Fijne motorische activiteit, zoals handwerk, en behendigheid /coördinatie-oefeningen (the willing arena)

Door het begrijpen van de lange termijn sociale /spirituele evolutie van de mensheid, Steiner was in staat om opnieuw capituleren dat de ontwikkeling in zijn onderwijsvisie, en om het af te stemmen op een zodanige wijze dat de bijzondere leeftijd van een kind direct overeenkomen met de curriculum. Steiner verfijnd dit zodat het lichaam van de inhoud van het verhaal gepresenteerd aan een bepaalde leeftijd resoneert met het bewustzijn van het kind, als het verandert en voorschotten door de rangen. Noorse mythen, bijvoorbeeld, aan de specifieke aard van het kind &'; s het bewustzijn in de rang Vier op een blijvende manier

De verhalen in de belangrijkste lesmateriaal wonen in een kern manier.. Zij zijn het hart van de lessen, waaruit de verschillende onderwerpen zijn geïntegreerd en contra-geweven.

Het Waldorf leraar streeft ernaar om inhoud te presenteren van het geheel naar de delen. Zoveel mogelijk worden vermeden reductionistische benaderingen en holisme heerst

Van groot belang is het vermijden van over-het belasten van de natuurlijke ontplooiing van het kind &';. S etherische grondwet. Overdreven intellectuele activiteit in een kind voor de leeftijd van 9, en in het bijzonder voor de leeftijd van 7 - zoals lezen, met haar &'; s overmatige mentale vraag (codering, de-codering, cultureel gekunsteld hersengymnastiek) - kan niet alleen het kind &' schaden; s gezondheid in daaropvolgende jaren, als gevolg van overmatige aanslag op de grondwet vormen etherische krachten, maar blijkt van geen lange termijn waarde (zie volgende punt) zijn. De slopende effecten van dergelijke praktijken zijn ervaren in het gezichtsvermogen, constitutionele energetica, het immuunsysteem, en later in het leven, een verscheidenheid van verharding effecten (sclerotisch voorwaarden, verharding van de slagaders, enz.).

Om het te bekijken hele artikel bezoek de site op www.insight21.net Insight21
.