Een probleem met Online Education

In een paar jaar ervaring in de creatie, het beheer en educatieve virtuele klaslokaal tutoring, of beter bekend als virtuele leeromgevingen, vond ik een probleem voor alle:. een hoog niveau van desertie en ziekteverzuim onder studenten

In een fysiek klaslokaal in een onderwijsinstelling, zelden bereikt niveaus die 10% van de uitval in de AVA dat cijfer kan gemakkelijk worden overwonnen, heb ik een diepgaande reflectie en evaluatie van de factoren die zo dramatisch deze index en van invloed kunnen zijn gemaakt zijn gekomen om een ​​aantal conclusies.

Virtual gezicht vertegenwoordigt bepaalde voordelen aan het educatieve proces, kan de school en de leraar, organiseren systematisch de inhoud te ontwikkelen, waardoor een "replica" van hen bereiken gemakkelijk, als een resultaat in vele onderwijsinstellingen wordt geschat dat een leraar kan begeleiden in virtuele onderwijsproces veel meer studenten dan in de fysieke realiteit, die niet op betrouwbare wijze heeft beoordeeld.

Terwijl de rol van de docent verandert drastisch in virtuele omgevingen, de acties van die moeten in persoon te verschijnen zijn, maar in ieder geval zeer verschillend van die die worden gebruikt om.

De leraar moet meer specifieke vaardigheden voor het verzamelen van stemmingen en niveau van begrip dat studenten in de virtuele omgeving, die de ontwikkeling van een nieuwe taak en een uitdaging, in de meeste onderwijsinstellingen in de ik heb aangepakt kwesties van docenten virtueel onderwijs zijn niet groot virtueel media-experts en nog niet ontwikkelde deze vaardigheden, dus ook de student ziet het gebrek aan "deskundigheid" van hun leraren in virtuele media en dit leidt tot angst, wanhoop en ontmoediging

De meeste studenten drop-out van de online MBA-opleidingen tot uiting door een van de volgende redenen

•.. Ze vinden geen relatie tussen de inhoud en de persoonlijke projectie (niet aan de theorie met de werkelijkheid) Restaurant • Zij begrijpen niet de organisatie van de inhoud (waarschijnlijk de volgorde van de inhoud niet voldoet aan een logica en samenhang)
• Ze voelen zich niet heel dicht bij de technologieën (die is niet helemaal waar, maar wat ze onthullen)
Sommige, verstandiger, manifesteerde de discipline die nodig zijn om te gaan met activiteiten die geen leraar hebben ze te kijken, en een aantal andere veel verstandiger dan de anderen niet zeggen dat ze dat niet doen dergelijke, zijn niet aangetrokken omdat ze het gevoel e-learning de nabijheid van anderen

Eigenlijk alle problemen worden samengevat in twee essentiële Motivational aspecten:. niet uitgevoerd vanwege proces van bewustwording voor de inhoud in virtuele omgevingen, moeten studenten begrijpen hun nut in het dagelijks leven en zijn levensplan, evenals de inhoud gepresenteerd als blokken of bakstenen dat het idee van "bored" met de studenten versterken, zodat het ook noodzakelijk om verwachtingen te beheren door betere leesbaarheid na het brengen van de materie, het menselijk contact wordt een zeer belangrijke factor om te werken, als de "depersonalisatie" we lijden genereert apathie bij studenten, is het raadzaam om ruimtes te openen en actie te bevorderen voor de sociale interactie

Aspecten academische -disciplinary:. Het is nodig om te organiseren en structureren van de inhoud op een duidelijke en eenvoudige, waardoor ze minder dichte en zodat leerlingen zelfstandig leren te ontwikkelen op het gebied van de verdieping van dezelfde zorgen. Met andere woorden, is vandaag niet het volume of de hoeveelheid van de geleerd te hebben, maar hoe je jezelf te verdedigen in het leven met wat je weet, hoe vaardig u een specifieke kennis en hoe goed je bent om te leren.

Kortom, als u wilt dat de kwestie van leren in virtuele klaslokalen te pakken is het best om goed opgesteld en strategieën voor de motivatie, het aanpakken, en autonomie begrijpen
.