Cognitieve visie op leren

De focus van de constructivistische theorie is over het proces van de bouw van het leren en het begrip door middel van actieve betrokkenheid of communicatie van de leerlingen. In wezen, constructivisten zet de middelen van het leren in de controle van de leerling (Ormrod, 2008). De theorie is gebaseerd op Piaget &'; s onderzoek met betrekking tot de manier waarop leren plaatsvindt. Hij geloofde dat de werkelijkheid is niet absoluut, en de mens te bouwen kennis op basis van hun perceptie van de wereld (Fosnot, 1996). Andere theoretici die hebben bijgedragen aan de huidige constructivistische visie omvatten Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Howard Gardner, en Nelson Goodman.
Kortom, de theoretici van mening dat de constructivistische theorie van leren en ontwikkelen zich voordoen wanneer leerlingen interactie met de omgeving en de mensen om hen heen (Hunt, 1969). Daarom is de constructivistische machtigt studenten om hun eigen belangen te volgen en de verbindingen die nodig zijn om nieuwe ideeën te vormen. De theorie is gebaseerd op de veronderstelling dat kennis wordt gebouwd door leerlingen als ze proberen om gevoel van hun ervaring te maken, en de leerling moet de mogelijkheid om de controle over het leerproces te hebben.
De doelstellingen van constructivistische-centered tucht zijn het oplossen van problemen , redeneren, kritisch denken, en de actieve en reflecterende gebruik van kennis. De doelen van het leren van de constructivistische ziet als het inbedden van het leren in complexe, realistische en relevante omgevingen; verschaffen voor sociale onderhandelingen als een integraal onderdeel van het leren; het ondersteunen van meerdere perspectieven en het gebruik van meerdere vormen van vertegenwoordiging; het stimuleren van ownership in het leren; en verzorgende zelfbewustzijn van de kennis bouwproces (Driscoll, 2005). Al deze doelen worden door de instructeur als een omgeving die actieve participatie, interactiviteit, een open communicatie, en aangename omstandigheden moedigt vergemakkelijken. Dit wordt bereikt door een lerende gemeenschap die wederzijdse onderwijsactiviteiten die discussies, groepsprojecten, presentaties, en ervaringsgerichte activiteiten omvatten om een ​​omgeving die hoger onderwijs bevordert bieden stimuleert.
Deze beginselen en doelstellingen van het onderwijs en leren voor constructivisten aan elkaar geregen door de interactie tussen de leraar en de leerling. De student &'; s rol met betrekking tot instructie moet zijn dat van een deelnemer in de bouw van hun eigen kennis. Deze theorie wordt weerspiegeld in Dewey &'; s ervaringsbegrip de interactie van de persoon met zijn of haar omgeving weerspiegelt deze overtuiging (Gertek, 83 blz.). Studenten moeten theorie de klas als een plek waar ze zichzelf kunnen transformeren. De term “ transformeren &"; impliceert vernieuwing en ontwaken zichzelf intellectueel, professioneel en persoonlijk. Daarnaast moeten de studenten de overtuiging dat zij verantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces te nemen. Studenten moeten actief te nemen informatie en conceptualiseren het in hun eigen werkelijkheid. Het zal natuurlijk bevordert een verandering in de rol van de leraar en de leerling
de leraar &';. S rol met betrekking tot onderwijs en student succes moet worden bevorderd door het ideaal dat studenten worden gemotiveerd door hun eigen interne percepties, behoeften en kenmerken . Beek beschrijft de constructivistische leraar als iemand die waarde hecht aan de student &'; s oogpunt en vervolgens gedraagt ​​zich op een interactieve manier, bemiddelen de studenten (p. 17). Studenten zijn niet ingegeven door externe eisen, verwachtingen en milieu-omstandigheden, maar door een interactie van de twee. Daarom is de leraar &'; s belangrijkste taak is om een ​​omgeving waarin creativiteit en het leren van de leerlingen bevordert bieden
constructivistische theoretici zoals Vygotsky en Dewey geloofde dat leerlingen niet leren los van anderen, en cognitieve psychologie heeft geleidelijk aan dat. mensen van nature leren en samen te werken in hun leven (Petraglia, 1998). Het belang van interactiviteit in de klas door het actieve leerproces wordt benadrukt in de constructivistische theorie (Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). Het is de verantwoordelijkheid van de leraar aan te bieden en milieu te laten leerlingen om het verloop van hun leren in kaart. Ook de leerling &';. Moet s educatieve omgeving een omgeving die bevorderlijk is voor het leren en creativiteit
  bevorderen;