Het creëren van een veilige en Responsive Classroom Milieu

Een van mijn favoriete educatieve artikelen, Welkom bij Welkom bij Room 202b door Donna Ford (2005), onderstreept en begeleidt mijn pogingen om een ​​gastvrije en responsieve klaslokaal ontworpen om de behoeften van de klas gemeenschap en elke individuele leerling te voldoen creëren. Mevrouw Ford vergelijkt de genomen in readying ons huis voor een gast naar de zorgvuldige planning en voorbereiding overwegingen die verder gaan in het creëren van de leergemeenschap. Als leerkracht moeten we zorgvuldig plannen van onze fysieke ruimte om de veiligheid, het gemak van de beweging, en een gebied dat bevorderlijk is voor het leren te garanderen. Gedurende het schooljaar, in het bijzonder de eerste zes weken, en opnieuw in de maanden na onze terugkeer uit winterstop, moeten we onze studenten in community building activiteiten bedoeld om een ​​positieve sfeer te bevorderen door ervoor te zorgen dat elke student zich welkom voelt betrekken, bouwt vertrouwen en vervoert duidelijk ons ​​geloof in elke student &'; s vermogen om te leren en te slagen. Het menu van de curriculaire aanbod en leerstijlen gebruikt in dit proces wordt rekening gehouden met de leerstijl van elke student, de ervaringen uit het verleden elk brengt, en hoe deze in elkaar passen in een samenhangend geheel.

Klasmanagement, in deze context , wordt een gedeelde verantwoordelijkheid. Als een gemeenschap, bespreken we de behoeften en wensen van elke leerling, en gezamenlijk te ontwikkelen en te houden elkaar verantwoordelijk voor vast te houden aan een lijst van de klas regels. Leraren toegewijd aan het creëren en onderhouden van een gastvrije omgeving zijn expliciet in hun verwachtingen; uitleggen, model, en opnieuw de strategieën en praktijken gebruikt, en zorgen voor tijd en gelegenheid om deze te beoefenen. Zo kunnen we met opzet de praktijk van de signalen gebruikt om studenten &' krijgen; aandacht, of maak een rondleiding door de student kunst hing de hele school, terwijl het beoefenen van Walking the Halls in een Lijn gedrag. Essentieel voor het creëren van een ondersteunende leercultuur, moeten we gebruik maken van positief gedrag ondersteuning strategieën, erkennen en het vieren van de acties, besluiten en karaktereigenschappen we vieren studenten en medewerkers. Het hele jaar door, oefenen we met onze leerlingen positieve manieren om te steunen elkaar in onze acties, in het omgaan met conflicten, en delen onze opwinding in het leren.

In mijn eigen klas, begin ik elke dag met Morning Meeting, zoals ik geloven in het belang van het geven kinderen de kans om de overgang naar school, waardoor ze een ruimte waar ze aanwezig kunnen zijn in te voeren. Ik ben van mening dat het verstrekken van tijd de hele dag voor een rustige reflectie actief bevordert onze studenten &'; bewustzijn en herkenning van emoties en hun vermogen om zichzelf te reguleren. Naast het ondersteunen van de ontwikkeling van het zelf, ondersteunen wij onze studenten &'; begrip van zichzelf in relatie tot anderen door het modelleren en het stimuleren van positieve relaties. Het is noodzakelijk dat als opvoeders, aanwezig blijven wij en verbonden voor onze studenten, en neem de tijd om te herkennen en erkennen van de kleine dingen, hen te laten weten dat we de zorg.

Studenten moeten cognitieve pauzes en mentale down time, zoals uitsparing , evenals de mogelijkheden voor creatieve ontspanning. Langdurige cognitieve aandacht die verder gaat dan de ontwikkelings-mogelijkheden van de studenten, resulteert in een slechte academische prestaties en ongewenst gedrag. Kinderen hebben tijd nodig waarin ze vrij te communiceren met collega's, het nastreven van zelf-gerichte activiteiten en het leren van hun interpersoonlijke relaties. Kansen voor buiten spelen, games als educatieve activiteiten en lessen die kinesthetische leren nemen daadwerkelijk dienen om een ​​cognitieve pauze bieden, verhogen student betrokkenheid bij de les, en de incidentie van storend gedrag te verminderen.

Mijn inzet voor de oprichting van een gezond en gastvrije leergemeenschap vindt het wortels in een mentaal beeld dat mijn overtuiging dat het onderwijs kan en moet toegeven, omarmen, en vieren de verschillen die we delen als leerlingen belichaamt. Ik kijk naar mijn eigen kinderen, op de studenten met wie ik werk, naar mezelf als een leerling, en ik zie elk van ons als een boom in het bos. Veel verschillende soorten bomen groeien in de bossen, en elk bezit uiteenlopende behoeften voor een optimale groei. Sommige groeien hoog, op zoek naar het licht van lof, terwijl anderen strekken hun wortels op zoek naar een stevige basis. Enkele groeien verder uit elkaar, meer geïsoleerd en reflectieve aard. De meeste bomen groeien in dikke bosjes, nauw omringd door vrienden, familie en ondersteunende aspecten van het bos, dat hun groei te voeden. Jonge bomen rekenen op steigers tot ze genoeg te bereiken voor de wind en de hemel zelfstandig groeien, maar een paar te schieten groot en sterk vroeg op. Vele takken reiken, omhoog, omlaag en rond, schijnbaar tarten de zwaartekracht, maar het creëren van natuurlijke kunstwerken die dienen te verbazen. Ons doel als opvoeders is om onze persoonlijke rol als Master Gardeners zorgvuldig bijwonen van de behoeften van elke ontluikende denker, en het waarborgen van de tuin als geheel biedt de groep een optimale en veilige plek om te groeien te ontwikkelen.

Het kiezen van de juiste leraar supplies helpen hulp en het bevorderen van een responsieve klassikale omgeving

Vond dit artikel.? Bezoek de Learning Hive, een educatieve resource center voor opvoeders overal
.