Genereren van Onderwijs Succes: Wegen naar Inzicht Ones schoolloopbaan en het blootleggen van de Potentials die krijgt Studenten afstuderen en Beyond

Het genereren van Onderwijs Succes
Pathways to Inzicht Ones schoolloopbaan en verkopen blootleggen van de mogelijkheden die krijgt Studenten Afstuderen And Beyond
door Dr. Robert J. Bloem, Ph.D.

2015- juli
Middelbare school leraren vertellen ons keer op keer dat veel van hun afstuderen studenten zijn nog niet klaar voor de universiteit werken. Traditioneel heeft dit ertoe geleid dat de middelbare school senioren missen de academische deugdelijkheid en het college voorbereidende blauwdruk om te slagen in een omgeving van hoger onderwijs.

Colleges vandaag gedwongen om noncredit remediërende cursussen aan te bieden, in vakken als Engels en wiskunde niveau van wetenschappelijke kennis naar waar het moet zijn om vooruitgang te boeken op hoger niveau natuurlijk het werk s, een student &' brengen. Dit kan niet het geval in het verleden zijn geweest, omdat de rechtmatige verwachting van opnames bestuurders was voor studenten die de standaard voor aanvaarding had ontmoet inschrijven en waren in staat om de nodige cursussen en de volwassen verantwoordelijkheid te behandelen.

De volgende gegevens zijn herdruk van de Readiness Report ACT College, die de noodzaak voor scholen om retentie te pakken demonstreert

Retention Trends: Freshman naar tweede jaar, 1983 - 2014

Twee jaar publiek - Hoogste%. 55,7 (&'; 10), Laagste% 51,3 (&'; 04), Actueel% 54,9
BA /BS publiek - Hoogste% 70,0 (&'; 04), Laagste% 64,2 (&'; 14), Actueel% 64,2
MA /MS publiek - Hoogste% 71,6 (&'; 06), Laagste% 68,1 (&'; 89), Actueel% 68,4
PhD publiek - Hoogste% 78,6 (&'; 10), Laagste% 72,9 (&' ; 08), Actueel% 77,9
Twee jaar prive - Hoogste% 72,6 (&'; 92), Laagste% 55,5 (&'; 08, &'; 12), Actueel% 64,3
BA /BS private-- Hoogste 74,0 (&'; 89), Laagste% 67,3 (&'; 10, &'; 12, &'; 13), Actueel% 69,8
MA /MS private - hoogste 78,0 (&'; 85), Laagste% 69,5 (&' ; 13), Actueel% 73,2
PhD private - Hoogste 85,0 (&'; 85), Laagste% 80,2 (&'; 12), Actueel% 80,9
Alle ---- Actueel% 67,6
(ACT , Inc. 2014)

Afronding Trends: vier jaar Colleges – Afstuderen in vijf jaar of minder, 1983 - 2014

BA /BS publiek - Hoogste% 52,8 (&'; 86), Laagste% 36,0 (&'; 13), Actueel% 36,5
MA /MS publiek --Highest% 46,7 (&'; 86), Laagste% 37,0 (&'; 00), Actueel% 38,8
PhD publiek - Hoogste% 50,6 (&'; 89, &'; 90), Laagste% 45,0 (&'; 01 ), Actueel% 49,7
BA /BS private - Hoogste% 58,5 (&'; 13), Laagste% 53,3 (&'; 01), Actueel% 56,7
MA /MS private - Hoogste% 58,5 (&'; 88), de laagste 53,5% (&'; 01), Actueel% 54,5
PhD private - Hoogste% 68,8 (&'; 86), Laagste% 62,4 (&'; 14) Actueel% 62,4
(ACT, Inc. 2014)

Afronding Trends: Twee jaar Colleges – Afstuderen in drie jaar of minder, 1983 - 2014

Openbare - Hoogste% 38,8 (&'; 89), Laagste% 21,9 (&'; 14), Actueel% 21,9
Privé - Hoogste 66,4% ( &'; 90), Laagste% 43,7 (&'; 14), Actueel% 43,7 Leer Alle --Highest% 44,0 (&'; 89), Laagste% 23,1 (&'; 14), Actueel% 23,1
(ACT, Inc. 2014)

De drijvende factoren achter deze trends kunnen gemakkelijk worden opgespoord, en ze hebben hun wortels in middelbare scholen. Echter, er is weinig dat leerkrachten kunnen doen om de problemen aan te pakken. Sinds instructie tijd voornamelijk wordt gebruikt voor gestandaardiseerde voorbereiding van de proef, zijn minimale inspanningen gedaan om de universiteit te pakken voorbereidend werk:

A. Het lezen en begrijpen van de concrete karakter van een syllabus en de filosofische verbinding met de instructeur.

B. Onderzoek en ontwikkeling van schrijfvaardigheid waarmee een student om een ​​origineel werk van goede kwaliteit te produceren.

C. Begrijpen en aanvaarden van een volwassen mentaliteit.

D. Het ontwikkelen van de organisatorische vaardigheden die nodig zijn om de koers ladingen en natuurlijk het werk af te handelen.

E. Het creëren van een werkende alliantie tussen een &'; s buiten de campus leven en een academische carrière

F.. Cultiveren van een bereidheid om een ​​&' bloot; s zwakheden, accepteren opbouwende kritiek, de nodige aanpassingen uit te voeren, en een verbintenis aangaan om die aanpassingen

G.. Het ontdekken van slapende potenties, het creëren van succesvolle resultaten, en wordt geleid door het succes —. Niet door falen

Onlangs is een nieuwe methodiek is ontstaan ​​waarin de bovengenoemde kwesties behandelt en werkt om de mogelijkheden die u zullen helpen eerstejaars studenten aan het navigeren ontgrendelen aan het einde van hun middelbare school carrière overgangsperiode uitdagingen. De uitzonderlijke Mind and Student Succes programma inhoud van de cursus verloopt in drie fasen:

A. VERLAAGD – Het proces van het afbreken van alle individuele &'; s gedachte componenten. Wie zijn ze en hellip; echt? De gedachte hierbij is dat we nodig hebben om elementen die een individu te onderscheiden te isoleren, om de tegels van zijn of haar persoonlijke mozaïek te identificeren en lagen van slechte gewoonten die hebben opgebouwd gedurende de levensduur van een basis- en secundair onderwijs ervaring te werpen. Daarbij, het programma bereidt een persoon om een ​​productieve arbeidsethos door het identificeren restrictors en te vervangen door motivators, zoals deugden, culturele overwegingen, en de menselijke dynamiek omarmen.

B. RECONSTRUCTIE – Het proces om al die componenten (stuks) weer samen die werden geïdentificeerd door het reductieproces, met bijzondere bewust van wijzigingen die tijdens de afbouwfase geïdentificeerd. Is er iets veranderd? Zijn er verbeteringen of een nieuw bewustzijn gegenereerd door de afschaffing van de restrictor en de integratie van de deugden, de cultuur en de menselijke dynamiek geweest? Dit proces omvat een kern educatieve stuk op creatieve intelligentie, organisatorische intelligentie en FUNCTIONEEL intelligentie.

C. RESTAURATIE – Het proces van het herstel van de hele persoon, met een nieuw bewustzijn van de natuurlijke intelligentie en natuurlijk denken. Deze fase voegt de manier waarop dingen zijn (invariant principes) met de manier waarop we waarnemen dat ze zijn (variant principes). Het doel is om de individuele &' hervormen; s aanpak van sociale realiteiten door incorporatie van een functionele intelligentie motor gevoed door creatieve en organisatorische intelligenties

Het programma stelt ook voor dat:.
A. De instructeur voert een proactief holistische uitbreiding en observatie component, met regelmatige vergaderingen, op de campus kantooruren en e-mail toegang tot de student de voortgang te bewaken.

B. Instructeurs netwerk en communiceren met adviseurs, andere docenten en professoren voor co-curriculaire en extra-curriculaire ervaringen ter bevordering van het succes.

C. Meer aandacht wordt besteed aan hoog-risico studenten, zodat docenten daarvan binnen institutionele richtlijnen en middelen kunnen reageren.

D. Een systeem van de student verwijzingen worden uitgevoerd, waardoor de toegang tot hulpbronnen zoals campus bibliotheken, loopbaanbegeleiding, financiële hulp, gezondheid en handicaps diensten, en academische advisering.

Er zijn verschillende andere gebieden van belang en zorg voor leerlingen die het curriculum bezighoudt. De belangrijkste zijn de Grote Beperkers. Het programma identificeert vier krachtige restrictors die ervoor zorgen dat we de focus te verliezen, verwarren onze prioriteiten en onze doelen minder haalbaar. Het curriculum erkent deze restrictors in de studenten &'; leven en presenteert talloze manieren om ze te elimineren

Uit het bovenstaande, het programma verder naar onderzoek van “.. De deugden &"; Er benadrukken we de waarde van het nastreven van deugden als geduld, volharding, duidelijkheid, moed, kracht, eerlijkheid, samenwerking, doorzettingsvermogen, en nog veel meer. De besprekingen worden gehouden met betrekking tot deugd en intelligentie. Inzicht in de relatie tussen deugden en intelligentie impliceert gebruik deze deugden in al onze acties. Het plan is hier om de studenten &' minimum te beperken; beperkende instincten, die de gevoelens die hen van het leren, door met betrekking hun instinct om deugden zijn.

Andere factoren, zoals culturele en Human Dynamics zijn ook aan de orde. Modellen van verschillende positieve en negatieve karaktereigenschappen worden gepresenteerd aan studenten. Discussies worden gegenereerd afstemmen studenten met deze modellen, laten zien waar ze nu zijn en waar ze mdash zullen zijn en, al dan niet —. In de toekomst

Door de uitzonderlijke geest en student succes, zowel studenten als docenten en ouders worden met beproefde formats voor het bevorderen van de leerprestaties, door ervaring als wetenschappelijk. Een fundamentele architectuur van richting leidt de deelnemers concrete wetten van controle, macht en actie te ontdekken

Voor meer informatie over de uitzonderlijke Mind and Student Success-programma, kunt u contact opnemen [email protected]
.