Interesses Wekken wetenschappelijke disciplines in High School in Tanzania

De belangrijkste veronderstellingen

Om jongeren te motiveren om meer geïnteresseerd in de bètavakken in Tanzania verdrietig geworden, omdat de regering besloten om op te stijgen in de onafhankelijkheid van het onderwijs instelling. Voor het rijden en de uitvoering van de strategie om de volgorde van de leerling-gerichte benadering van het curriculum te verbeteren en trainingsmateriaal en de opleiding van het personeel te herstructureren. Er is geen manier om een ​​theorie van dit document te beheren, en zoals eclectische benadering werd gebruikt om het adres te belangrijke filosofische begrip verwachte looptijd.

De belangrijkste theorie van dit document werden als motivatie vastgesteld kan worden gebruikt wekken interesse van studenten in exacte vakken. . Theorieën over motivatie, hoe de zichtbare Behaviorist Abraham Maslow, een prominent constructivistische leertheorie paradigma's, met inbegrip van Piaget en Vygotsky en de sociale cognitieve theorie van Albert Bandura een prominente supporter verdiepen

Zoals Maslow (1954) zegt: "Als we geïnteresseerd zijn in wat er werkelijk motiveert ons, en wat is of niet, of kan ons leiden, kies dan niet voldoen aan de behoefte aan motivator." Volgens hem, en diverse andere theorieën van motivatie kan worden verwijderd (geworteld) in de binnenlandse vraag, waardoor de fysieke pijn vermindert en het maximaliseren van genot, of het kan omvatten specifieke behoeften zoals eten en rusten, of het gewenste object, hobby, doel , conditie, ideaal of het kan worden toegeschreven aan minder voor de hand liggende redenen, zoals altruïsme, moraal, of vermijden van sterfte. Motivatie is een belangrijke educatieve psychologen, als een beslissende rol in het leren van studenten. De specifieke soort omdat hij onderzocht in een gespecialiseerde omgeving opleidingsniveau kwalitatief verschilt van de algemene vormen motivatie onderzocht door psychologen op andere gebieden. Motivatie in het onderwijs kunnen verschillende effecten hebben op hoe leerlingen leren en hoe ze behandelen het onderwerp als een wetenschap van dingen in ons geval hebben. Hij kan direct gedrag ten opzichte van specifieke doelen, leidt tot een verhoogde inspanning en energie en verhoging van de initiatie, de exploitatie, en nog steeds toenemen cognitieve verwerking; Bepalen welke gevolgen zijn te versterken en leiden tot betere prestaties. Aangezien de studenten niet altijd gemotiveerd intern, soms nodig gelegen motivatie, die op de omgevingsomstandigheden is dat de leraar creëert

Er zijn twee soorten motivatie. Eerst intrinsieke motivatie, die optreedt als mensen intern gemotiveerd om iets te doen, want het geeft hen plezier, ze denken dat het belangrijk is dat ze het gevoel dat wat ze leren is belangrijk, en de tweede externe motivatie, die in het spel komt wanneer een student wordt gedwongen om iets te doen of te handelen een bepaald manier, omdat factoren die buiten hem of haar als geld of goede cijfers (Wikipedia, 2008). Jongeren kunnen worden gemotiveerd om exacte vakken doen zo leuk als ze worden geleverd met een hoge kwaliteit, voldoende materialen en voldoende verzachtende een situatie van concurrentie, wetenschap clubs, en andere situaties waarbij onderscheidingen en prijzen zijn de beste leerlingen. Extern, succesvolle wetenschappers en studenten zijn de beste dingen die kunnen worden opgeroepen wetenschap festivals en tentoonstellingen om hun prestaties te laten zien.

De richting die het gedrag kan worden verklaard door een vier-duurzame invloeden, die onder meer gekenmerkt door de moeten de bouw van een coherent en logisch georganiseerd kennis baseren hun verwachtingen om de taak met succes te voltooien, de factoren die een overtuigd is van het succes en falen, en hun opvattingen over de aard van de cognitieve artikel Biehler /Sneeuwman, 1997).
.