Een nieuwe dialoog voor onze Children's Future

We zijn niet van plan om het onderwijs te transformeren door simpelweg het vervangen van een toediening met een ander, of zelfs door het passeren van nieuwe wetten. Het instellen van betere evaluaties is het een van de belangrijkste verandering die we morgen dat de grootste impact zou hebben kunnen maken, maar voordat we kunnen overwegen een groot aantal andere aanbevelingen voor het beleid, moeten we eerst een langverwachte dialogen-discussie die goed zou kunnen beginnen met een hebben eenvoudige toegang en een vraag: Ik dacht dat ik wist wat studenten nodig om te leren en wat een goede school eruit ziet-want ik was een student eens en ik naar school ging, en het werkte voor mij. Maar de tijden zijn veranderd. En misschien studenten vandaag de dag iets anders nodig. Ik vraag me af wat het is?

Als alle studenten aan de nieuwe vaardigheden voor succes in de eenentwintigste eeuw, moet de verandering die ik beschrijf systemisch zijn, en het moet beginnen in individuele woonkamers en klaslokalen, in de school PTA en de faculteit vergaderingen en de wijk centrale kantoren. Ik denk dat het begint met een verandering van geest en hart - een verandering die over komt door volwassenen samen leren. Boven alles, wat ik ben gekomen om te begrijpen in dit werk is dat krachtige vragen zijn wat rijden echt leren en dat een dergelijke leren is een voorwaarde voor blijvende verandering. Na zijn enkele van de essentiële vragen die we allemaal nodig hebben om samen te verkennen in elke school en elke gemeenschap, in elke staat huis en het ministerie van Onderwijs, in het Congres, en in onze nationale educatieve organisaties:

* In het licht van de fundamentele veranderingen die hebben plaatsgevonden in onze samenleving in de afgelopen vijfentwintig jaar, wat betekent het om een ​​weloverwogen volwassene in de eenentwintigste eeuw? Wat vinden we alle middelbare school afgestudeerden moeten kennen en kunnen doen om goed voorbereid voor het college, loopbaan en burgerschap? En omdat we niet kunnen leren overal ding, wat het belangrijkste is?

* Hoe zou onze definitie van academische discipline moeten veranderen in het tijdperk van de informatie-explosie?

* Wat zijn de beste manieren om te weten of de studenten de vaardigheden die het meest onder de knie? Hoe creëren we een betere beoordeling en verantwoording systeem, dat geeft ons de informatie die we nodig hebben om ervoor te zorgen dat alle studenten leren essentiële vaardigheden?

* Wat moeten we doen in onze scholen om studenten te motiveren nieuwsgierig en fantasierijk te zijn en te genieten van het leren voor zijn eigen bestwil? Hoe zorgen we ervoor dat elke student heeft een volwassen advocaat in zijn of haar school die de student goed kent?

* Hoe kunnen we zowel ondersteunen onze opvoeders en houd ze meer verantwoordelijk voor de resultaten? Welke veranderingen zijn nodig in de manier waarop opvoeders zijn opgeleid, hoe ze samenwerken in de scholen, en hoe ze worden gecontroleerd en in orde geëvalueerd om hen in staat om continu te verbeteren?

* Wat doen goede scholen namen zoals-scholen waar alle studenten beheersen van de vaardigheden die het meest uit? Hoe zijn ze verschillend van de scholen die we hebben, en wat kunnen we van hen leren?

Als u overtuigd door de ideeën en verhalen in dit boek, dan stel ik voor dat je nieuwe werk te doen. Uw werk is om doordachte, reflecterende discussies over wat onze kinderen nodig hebben om te weten en te kunnen doen in de eenentwintigste eeuw en de beste manier om hen te motiveren om te leren te sponsoren. Of het nu met vrienden rond de eettafel, in een lezing groep of in een kerk of synagoge discussiegroep, of bij uw PTA of faculteit vergadering of in gesprekken met bestuurders en schoolbesturen, de leden van uw staat wetgever, of leden van congres - je werk is het initiëren en ondersteunen van een ander soort gesprek

De hierboven geschetste vragen of de onderwerpen van elk hoofdstuk van dit boek kan nuttig zijn als een schets voor uw discussies.. U kunt vinden het ook nuttig zijn voor uw groep om een ​​belangrijke nieuwe documentaire, geproduceerd door Robert Compton te bekijken, met de titel Twee miljoen minuten, waarin de school ervaringen van zes jongeren kronieken - twee elk in de Verenigde Staten, China en India. Maar u ervoor kiest om het gesprek te beginnen, het zal alleen slagen als het een nabespreking die wordt gedreven door de belangrijke vragen in plaats van de gemakkelijke antwoorden - door onderzoek in plaats van ideologie. Het moet een dialoog die zowel respect voor de verschillende standpunten en een kritische intellect waarmee u te vragen eist zijn: Hoe weet u dat? Wat is uw bewijs? Uw nieuw werk, stel ik voor, is om te beginnen met het beoefenen van de zeven Survival Skills jezelf als je samen met anderen aan de scholen onze kinderen dringend nodig hebben voor de eenentwintigste eeuw te creëren.

In de vroege stadia van mijn onderzoek voor dit boek, Clay Parker vertelde me dat de belangrijkste werkplek vaardigheden vandaag de juiste vragen en het aangaan van anderen in vitale gesprekken. Ik was sceptisch toen. Het was moeilijk voor mij om te geloven dat deze vaardigheden, die ik al lang gewaardeerd als een leraar in de klas, misschien net zo belangrijk voor zakelijke leiders in directiekamers zijn. Nadat op deze ontdekkingsreis voor meerdere jaren, weet ik dat hij gelijk had. Maar deze vaardigheden zijn niet alleen wat jonge mensen nodig hebben om succesvol te zijn op de baan. Ze zijn ook wat we allemaal nodig hebben om te dragen burgers in een levendige democratie en de uitdagingen aan te gaan en maak de veranderingen die we moeten voor een betere toekomst voor onze kinderen.

Lenen uit de oude wijsheid van Rabbi Hillel: Als je niet, wie dan wel? Zo niet nu, dan wanneer

Het bovenstaande is een fragment uit het boek The Global Prestatie Gap?; Waarom zelfs onze beste scholen niet leren de nieuwe Survival Skills Onze kinderen hebben - en wat we kunnen doen
door Tony Wagner
Gepubliceerd door Basic Books; Augustus 2008; $ 26.95US /$ 28.95CAN; 978-0-465-00229-0
Copyright © 2008 Tony Wagner
.