Inferentiële aspecten van Orthografie Pedagogiek

Dit artikel wordt geregeld in de zoektocht naar de noesis van oorspronkelijke technieken die nemen instructeurs te ortographical klassen geven belangrijk prompt om een ​​ervaren onderwijs te verzekeren. Dit onderwerp is zinvol omdat het vindingrijk om te dienen als back-up voor het lezen en schrijven van instructeurs zullen bijgevolg zal geschoold zijn om te speculeren en te ondervragen over hun realistische onderwijs volbrengt en systemen over de schriftelijke communicatie onderwijs.

Orthografie, taalonderwijs, schrijven leren, monografia de Ortografia, TCC de Educa ç ã o ortogr á VAIS

Geschillen IN DE pedagogie van spelling

Dit artikel presenteert als doel te analyseren en te bemerken, die de aandoeningen die geleerden verzekeren in hun schrijfproces zijn, voornamelijk in de orthografische leren.

Zal opvoeders geneigd om te beheren met de verstoort in het bestuderen van het schrijven en spelling?

PELLEGRINI stelt dat “ De student wordt niet kluizenaar in zijn proces om vaardigheden te versterken. Opvoeder is het verantwoordelijk om het proces te controleren ". (2002, p.54)

Inmiddels is het vereist dat opvoeder bewijst een progressieve en vastberaden status gericht zijn educatieve strategieën te innoveren. Zoals verstoort altijd aanwezig zijn, formulieren te overtreffen eisen dat ze worden gestimuleerd.

Orthografie pedagogiek is niet ontstaan ​​als in tegenstelling tot reflecties van het Engels bestuderen. Als in het resultaat van het lezen en schrijven bestuderen konden we verschillende loskomt overwegen in de prestaties van de opvoeder contact grenzend aan zijn studenten in sommige onderwijsinstelling in de inspanning om tekortkomingen te regelen, ongelukkig dezelfde niet plaatsvinden met spelling bestuderen.

Onderwijsinstellingen doorgaan zonder een vaste eindpunt aan te zetten spelling, dus dit onderwerp blijft, diverse gelegenheden ., die een doelwit van de waardering, verificatie en niet die van educatieve activiteit Een slimme toelichting is de ingegeven procedure, waarbij opvoeder verifieert of student is het schrijven van correct, of anders van de oprichting van perspectieven van systematische pedagogie

It &';. s affirmable het bestaan ​​van verschillende studenten die ondanks tonen zich op een lagere plaats van de mid hun orthografische prestaties tonen standaard omzet in een andere onderwerpen ervaringen studie in andere vakken observeren. De grote tijd van studeren ondersteund door deze studenten, verschillende van hen herhalen serie, zou niet hebben gediend om te upgraden in spelling zaken, om uiteenlopende redenen.

Reflectie over de situatie van deze studenten, afbuigen verwerping van orthografische fouten en waarderen van hun prestaties, bij voorkeur, voor het vervullen van aanvullende doelstellingen, is op zijn minst mensachtige. It &'; s inhoudelijke dat opvoeder gesprekken met de student over zijn zorgen, afbladderende en landmeetkundige aanvullende sferen van zijn eigen universum, dat hij begrijpt dat orthografische fouten zullen onvermijdelijk geen spullen zijn te bereiken in het respecteren van het onderwijs en het beroepsleven
.

Onderwijsinstelling is de plaats die de juiste systematisering van het schrijven activiteit plaatsvindt. In alle momenten het schrijven is een belangrijk proces in de studyclass.

Dit komt overeen met SARGENTIN: “ In zijn privé-geschriften, is student niet zo verschillende orthografische fouten begaan. Dit echter niet deze student vrijpleiten van het teken om staidly schrijven. Hij exclusieve wendt de woorden die niet herkent, om niet fail "(1996, p.5).

Daarom opvoeder moet oefenen op de opkomst van de teksten met de leerlingen met inbegrip van hun spontaan schrijven. Bijgevolg ze ' ll hebben het gevaar te schrijven zonder zich zorgen te maken over de fouten. Na dit natuurlijke proces, kan hij overwegen processen die de rente op de spelling te verbeteren.

SILVEIRA wijst sommige activenesses na uitgeoefend herziening van de fouten begaan door te oefenen de student zijn:.. gekruiste woorden, structurele jacht-woorden, oefeningen, woorden onderzoek, onder andere (1993, blz 7)

Zoals kan worden genoemd, het grootste deel van de studenten toont probleem correct schrijven de woorden.

Eensgezinde om SILVEIRA,

orthografische gemiddelden die volgorde geschreven, verschillen opgemerkt in gesprekken met redenen omklede procedure beetje bij beetje de geïntegreerde als de geleerden begrijpt dat de vergelijkbaarheid tussen schrijven en geluid doesn ' t bestaan ​​". (1993, p.102)

Orthografie vaardigheid wordt veroorzaakt door verschillende elementen, zoals het uiteenzetten van de student om de schriftelijke mededeling, oftenness van de show van de woorden, regelmaat of niet van orthografische annotatie. Vandaar bronnen Varella, punt dat:

Degenen die grotere tangency ondervindt met schriftelijke communicatie, voor zorgen dat de reguliere tangency met lezen activenesses serveert orthografische studeren. (1996, p.105).

Een van de grote verstoort in orthografische onderwijs, over het schrijven, is dat de leerlingen beschikken zich precies zoals ze praten schrijven.

In dat focus, we kunnen constateren dat de studenten die vertonen grotere tangency in zijn normale cotidian met schriftelijke materiaal: tijdschriften, tijdschriften, boeken, brochures, borden, etc, helling naar rechts te schrijven, dus er is een verbeterd visueel beeld van de juiste woorden grafie

SILVEIRA ondersteunt dat: “ Student miskraam als hij niet waarnemen de precieze orthografische representatie, want hij voelt zich gesondeerd en gewaardeerd, miskraam als een paar keer, het schrijven van acties zijn niet betekende voor hem &"; (1986, p.5).

Men ziet dat de oorzaken van fouten zijn gerelateerd aan het type beschreven dat de leraar vaak laadt de educatees, kennis dat ze niet overheersen. De behandeling die we geven aan de pedagogie van de spelling in onze schoolgebouwen te wijzigen, is er niettemin een aspect dat we moeten nemen in ons geweten en dat lijkt primair:. Om spelling verbonden aan studenten wereld te leren

Par â ; metros Curriculares Nacionais. Ortografia – Decoreba e compreens ã o. Editora Abril. Edi ç ã o Especial. Monografias Prontas NOVA ESCOLA. 2004

PELLEGRINI, Denise. S ó ENSINA bem quem sabe fazer. Editora Abril. N ° 149. Ano XVII. . Janeiro /Fevereiro de 2002 monografias Prontas NOVA ESCOLA

SARGENTIM, Herm í NIO. Relato de Experi ê ncia: Os Caminhos da Escrita. 1996. monografia Psicopedagogía.

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. Sil ê ncio: Ditado. Editora Abril. N ° 178. Ano XIX. 1986. TCC EDUCANDO.

Varella, Noely Klein. De bewuste vr ê ncia fonol ó Gica e aquisi ç ã o da Linguagem escrita. S ã.. O Leopoldo, agosto 1996. monografias Palavra com Vida Restaurant