De Calculus Experience

In de geest van een uitdaging ligt de ziel van de weerstand. Leerlingen hebben de neiging om niet op prijs stellen een uitdaging als het dreigt hun conceptie van het zelf. Een uitdaging moet een student &' niet gooien; s zelfvertrouwen uit de versnelling. In het belang van verse geesten aanmoediging brandstoffen hun enthousiasme als geen ander impuls. Door het krijgen van leerlingen om deel te nemen in de klas ervaring leren gebeurt zonder remming. De docent moet de leerling eraan te herinneren dat het maken van fouten is geenszins een taboe en de nummers die werden gezien in de lucht door de bekende wiskundigen werden gezien door mensen die net zo menselijk als elke andere leerling waren. Einstein zei dat hij was niet uitzonderlijk slim, maar was gewoon iemand die sprankelende nieuwsgierigheid geteeld.

Als we de preoccupatie kunnen verschuiven van slim te zijn nieuwsgierige we zouden gealarmeerd door niet alleen onze intensiteit van deelname, maar ook onze unieke creatief spel. Dit is hoe Calculus werd ontdekt. Helaas formele klaslokalen niet voeden leerervaringen genoeg om unieke perspectieven te stimuleren. Isaac Newton had een ander perspectief toen hij moest het gebied van een schaduwrijke regio onder de curve en boven de as. Hij vond dat we niet moeten worden geleid op een specifieke vraag, maar een algemene vraag. De grondgedachte achter deze aanpak was dat door het beantwoorden van een algemene vraag die we in staat zijn om het antwoord op de specifieke vraag bepalen zou zijn

Newton &';. S inzicht kwam van een verschuiving in paradigma van de lineaire benadering. Het is niet zelden te vinden studenten het beantwoorden van moeilijke problemen met gemak, maar moeite om eenvoudige degenen te beantwoorden. Dit kan zijn omdat een moeilijk probleem oproept gratis cognitieve spel waarbij de bestaande schema aldus rammelde stand brengen van een toestand van cognitieve anarchie. Dan is er ruimte voor het creëren van een nieuwe orde. Dit is hoe verschuivingen in perspectief worden bereikt. Hetzelfde kan gezegd worden over de verschillende natuurkundigen en wiskundigen van tijd tot tijd. Heb Denk maar hoe heerlijke ervaring het zou zijn als ons doel in het leren is om waarheden te ontdekken in plaats van alleen een uitstekende cijfers halen. Kwaliteiten zijn marges. Hoewel ze belangrijk zijn moeten ze de eisen van leren die de fundamentele concepten te begrijpen en inzichten te ontdekken, terwijl het oplossen van verschillende problemen niet te verdringen. Zoals onderwijs Wiskunde wordt versterkt door de beschikbare technologie, zoals verschuivingen in perspectieven kan gemakkelijker worden gestimuleerd. Klassen uitgevoerd door middel van het online medium of online begeleiding Heb je al de voordelen van het nieuwe tijdperk benaderingen die leerlingen aanmoedigen om te leren door vragen te stellen, zelfs als het gaat om het maken van fouten. Waarom vallen we? – Zodat we kunnen leren om onszelf te halen
.